实验并“快乐”着

夏艳萍

如何让学生在实验中感受“快乐”，在“快乐”中提高“兴趣”，在“兴趣”中探究“创新”。在“创新”中挖掘“潜能”，在“潜能”中找到“自信”，在“自信”中获得“成功”，这是本人在多年进行物理实验选修课教学的追求和尝试。

1在实验中享受快乐

在第一次课上，让学生知道开设物理实验选修课的意义和内容。其中有课本知识的延拓和深化，有跨学科的知识的运用和专题探究，有新知识新发展的介绍，有实验技能的掌握和动手能力的锻炼，学生养成了科学的态度和方法是终身受益的。如学骑自行车的过程，如果只是理论上讲如何掌握平衡?如何控制静摩擦、滑动摩擦、动摩擦、如何掌握方向等问题，而不实际上车操作是永远不会骑的。这些技能一旦掌握，永远也不会忘记。正当学生感到上选修课有益有利的时候，我们再做几个如静电摆。电风车、静电马达、火焰导电、静电除尘等静电实验，让学生看到这些奇妙的动感实验，既刺激又新奇，第一次课下来，学生很高兴和快乐，对以后的选修课充满了期待和渴望。

2在实验中寻找自信

所谓“自信”就是做任何一件事。要相信自己一定能做好，虽然最好不易，但更好不难。在组装电动机的实验中，一要让学生自己动手把电动机的所有零件安装成一个完整的电动机，二要学生让电动机通电后看能否转动起来?并且研究电动机的转速和转向跟哪些因素有关?三要学生观察电动机突然停止转动时电流表、电压表的偏转情况，看说明了什么问题?四要学生让电动机做功提起重物，测做功时的机械效率?看到这一系列的任务和要求。学生想我能行吗?在有限的时间内要完成这么多任务?还涉及到这么多的物理知识和计算。我鼓励学生说：你肯定行!不信试试。学生个个激情高涨，很快投入到组装电动机的制作中。通过组装，对电动机的构造和原理掌握得一清二楚。学生看到一堆散件在自己的拼装中居然转动起来很激动。接着就连接电路，在电路中接入电压表和电流表，改变电流的大小看转速；改变电源的极性和磁极的方向看转向；总结出电动机的规律。然后让学生观察当正常运行的电动机突然停止转动时。观察电流表和电压表的偏转，突然停止时电流表的指针变大，从而得出电功和电热的关系。联系实际，在电动机的使用过程中，如果通电后电机不转，这时电流会很大，使线圈发热，会烧坏电机。遇到这种情况要立即拨掉电源。同学们学以致用感觉收获不小，自己还会排除故障呢。紧接着让学生设计—个实验，测电机工作时效率。让电机通过定滑轮提起重物。对重物做有用功，测出有用功、总功，最后算出机械效率。让学生感觉到自己像个小工程师一样，既能装，又能测，还能算。所谓的物理，就是以“物”思“理”，以“理”悟“物”。增加了学习物理的信心。

3在实验中挖掘潜能

想办法挖掘潜质是一个重要课题。多让学生自己设计一些感兴趣的课题，动手动脑，手脑并用。当学生学习了电容、电感、电阻、二极管、三极管等理论课后，我们安排了一组实验电子元件对电路的影响这一课。要求学生设计电路。把这几个元件分别与灯泡串联，再分别接入交、直流电路中通过观察灯泡的亮度，进行比较分析和综合得出正确的结论。当学生自己亲身体会到二极管有单向导电性，电容隔直通交、电感通直流阻交流、电阻对交直流影响是一样。实验与理论相符合时候，觉得自己像个小科学家一样，没有搞不清楚的问题。没有学不懂的知识。进一步对上述元件进行研究，把它们接入电路中看它们在实际中的应用。把同样的这个电感按照课本中的演示电路图接成通电自感电路和断电自感电路。观察很明显的自感现象。学生高兴地说老师能做的实验我们自己也可以亲自做。好爽啊。再让学生用示波器观察通过二极管和电容整流和滤波的波形。交流电直接接在1KΩ的电阻上，示波器观察到的是正弦交流电波形。将电容器与电阻串联，观察通过电阻中的电流的波形。结果看到了整流的波形(只有正半周或负半周通过)，再将电容与电阻并联，观察通过电阻的波形。看到的是滤去交流成份的滤波波形。整流滤波是收音机里的主要电路。有了这个基础学生还可以自己组装收音机。学以致用，一个元件可以挖掘潜力，使它在电路中充分发挥其作用，何况是一个人呢，人的潜力是无限的，它象一块宝藏，可以说是取之不尽。用之不绝的。

4在实验中感受成功

成功就是人在做一种事情的过程中。得到了预期的效果。虽然学生普遍感觉学物理很难，付出了很多努力，但考试成绩平平。于是就怀疑是不是自己的智商不行。我们在实验课中，制造一些简单易行的动手实验，让学生感到自己能干，聪明，动手能力强。比如：在焊接技术这一课中。让学生焊接接线叉。因为这种导线在实验中用的很多，我说你们焊好了线就是为电学实验提供了条件，为实验室做了贡献。而在焊接的时候出现虚焊和假焊，做实验时电路不通会费时费力。接着讲电烙铁的原理、构造、使用方法及使用时应注意的事项。学生很乐意学技术，乐意为实验室做贡献焊出标准线。当学生做完实验后，我对其进行评价。你的这个焊点很好，他的焊得很牢固。焊接时学生看到自己的劳动成果得到了肯定，那种成就感悠然而生。觉得学物理不仅可以使自己变得很聪明，还可以使自己变得很能干。