新课改背景下提高中学信息技术教学有效性的断想

顾静安

近年来,随着教育理念的改革,信息技术学科的地位也有了很大提高。现在江苏省要求所有的学生必须参加信息技术考试,只有考试合格才可以填报本科志愿,这样该学科就成了高考的第一关。基于此,教师必须努力提高学生上课的效率,增强教学的有效性,让学生在课堂上就把内容掌握,不耽误课余时间。所以作为一线的教师一定要把握好课堂,认识到提高教学效率的重要性,时刻思考提高课堂教学有效性的策略。

1 精心钻研教材,吃透教材难点

要上好一堂课,钻研教材是关键。钻研主要有4个步骤:“读”(阅读教材)、“查”(查询资料)、“研”(分析教材)、“定”(确定目标、重难点和关键)。有时教师不太重视,觉得中学教材自己完全可以驾驭,于是就可能忽略一些非常重要的东西。对授课内容笔者进行仔细阅读,并逐个进行操作,发现实例中存在一些不足。如实例讲得粗略,图和操作步骤有一定的出入,这需要教师的引导和学生的探索;实例中用到的学生可能已遗忘的知识没有丝毫的阐述,这也需要进行复习巩固,提示点拨。在钻研教材的基础上,笔者确定课程目标、重难点及关键,为上好课做好准备。

2 创设优化情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。在教学情境的创设时,教师要以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;要以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程;要以积淀学生信息素养为重点,作为创设情境的目标。课堂上,师生和谐地融为一体,学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利。教师通过创设教学情境,学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用,不仅培养学生的信息技术学习能力,而且也培养学生的实践能力和创新能力,最终教师的教学目标完成得好,教学有效性也得到充分体现。

3 放大学生差异,实施因材施教

因为信息技术学科的特殊性,一个班集体里学生的起点各不相同,“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做,水平低的学生做不出来,于是出现“会的学生玩游戏,不会的学生也玩游戏”的局面。教师在设计任务时要注意难易不同程度或同一任务对各层次学生设不同要求。比如Excel排序及建图表这一节课的教学目标,应该是力争让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上,能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当地对数据进行加工处理,从而挖掘出新的信息,给解决问题提供借鉴;重点是如何根据需要,将表格数据转化为相应的图表信息;难点是如何将Excel数据转换成图表。这时就会碰到学生会排序,但是排序后创建图表总是不正确的情况。所以,设计任务的时候应该考虑到这一点,基础差的就让他完成排序,基础好的让他完成创建图表。这样,所有的学生如果都完成任务,都会有成就感,从而达到因材施教的目的。低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感;而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果充满自豪,激发进一步探索的激情和信心。

4 改进教学方法,提高课堂效率

“教学有法,教无定法,贵在得当。”教学方法是课堂教学的核心问题,是教师课堂教学是否成功的关键,是提高课堂教学质量的关键。因此,要不断改进和探索新的教学方法,给学生以科学的学习方法。课堂教学过程中,教师要根据学生的听课效果,随时调整教学方法,注意过程的灵活性,注重调动学生的积极性、主动性、参与性;合理安排时间,精讲多练,重在实践,增大学生学习、实践的自由度,不放任自流,变教师的教为学生主动的学,让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法,让学生真正成为课堂的主人。恰当的教学方法不仅可以改变课堂气氛,提高课堂教学有效性,而且还可以为学生提供主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。只要能设计适合教材内容的“任务”,又能选择适合学生实际情况的教学方法,就能使学生在课堂上学得有趣、学得有效。

5 注重评价反馈,促进持续发展

及时、恰当的评价是为课堂增色添彩必不可少的一环,评价的反馈更重要,把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在教学中,教师可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重对学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录,要针对评价的结果及时调整讲、学、练,让评价得到落实。终结性评价,可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行,可以制定相应的评价量规,量化每一项评价指标在课堂的延伸。课讲完了,如果时间剩余,要灵活安排一些学生的拓展练习,没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索,这既是对一些疑难问题的拓展,也是为可持续教育创造条件。■

(作者单位:江苏省常州市新北区小河中学)