对高中语文新课改的几点看法

林日磊

新课改实施至今,它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教学带来一股清风,很多教师在教学实践中也主动实施新课程标准。下面笔者谈几点在教学实践中对新课改的看法。

1 读写互助,促进写作水平提高

语文能力的提高离不开听、说、读、写能力的培养。鲁迅说得好:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”新课程要求学生广泛阅读各类读物,并加以量化:“课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。书读得多了,见识自然广了,视野便随之开阔,在写作时,就会构思,就会遣词造句,语言就会如“万斛泉水,滔滔汩汩,不择而出”。

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。在阅读教学中,教师一定要千方百计让学生识记课文中的妙词佳句,品味语言文字中所蕴含的思想感情,懂得作者是怎样用语言文字表达自己思想感情的,这是学生写作时的语言源泉。读和写这2个方面是相辅相成、互相促进的。读可以帮助学生提高思维水平,培养辩证的思想方法,陶冶道德情操,提高审美修养,这一切对于写无疑是不可或缺的;读可以帮学生见到由于主客观条件的限制而难以亲自耳闻目睹的东西,使学生开阔眼界,积累知识,发展智力,提高文化素质;读可以让学生接触许许多多的文章样式和品种,为写提供良好的方式和借鉴。写是表达的一种手段,是为了交流思想感情。写的过程,事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程,但跟学了数理定理再去解答习题大不相同,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。在写的过程中,词语的运用、篇章的结构都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴,然后去创造和写作。

2 不要把多媒体辅助教学当成定性指标,从而忽视传统教学媒体

多媒体教学辅助教学通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情境,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破传统单一的教学模式,大大提高课堂教学效率,推广和普及已是大势所趋,不少地方发展得轰轰烈烈。但是,不要把多媒体辅助教学当成定性指标,忽视传统教学媒体。

笔者曾听过许多公开课,在有的学校,许多学生的注意力全部在投影上,学生的书本竟然没有打开过;教师也是弃黑板于不顾,板书一个字也没有。多媒体的运用与否已成为教师公开课、评优课以及教学过程量化考核的一个标准。是不是运用多媒体辅助教学就可以忽视或取消传统教学媒体?传统教学媒体主要指非放映性视觉、听觉媒体,如黑板、实物、模型、实验、录音机等。笔者认为,这种做法是不可取的,甚至走入一个误区。高中语文教学的诸多领域中,并不是处处都可以使用课件的。多媒体教学中的重点是在“辅助”二字,它主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。课堂教学能够很好地处理的就没有必要非得使用多媒体。所以,教师在制作课件之前,要先思考所选择的内容,看看是否适合,不然就有可能因为盲目而产生副作用。

3 要重视依托文化

如果说小学的语文课更多的要贴近生活,初中的语文课要走向社会,那么高中的语文课要特别重视依托文化。所以高中的语文课,特别重视的是它的文化含量,那么语文教学与文化,这个很大的课题里需要关注的是什么呢?

3.1 经典文化,这可能是最重要的笔者认为一个人没有经历过经典文化的熏陶就会缺少底气,也不大气。现在很多语文课是该教的都教了,就是没有教到家。笔者希望未来的这一代人能够在经典中成长,这对于整个国家的未来有着非常重要的意义。我国的经典大量存在于诸子百家、唐诗宋词、山水散文、名人传记以及古典戏曲中,像高中选的《长亭送别》《哀江南》等。

3.2 现代文化高中教材,如人教版教材有一个很重要的拓展,就是有好几篇西方现代文化的作品,荣获诺贝尔文学奖的作品。如卡夫卡表现主义的《变形记》,他抓住“西方说人就像一条虫”这句话,就让人变成一条虫;再如西方魔幻现实主义的《百年孤独》,各套教材里都选了,“百年”是时间的长久,“孤独”是封闭的状态。教师可能对这几篇文章比较陌生,有的也不教,学生看看就算了。笔者认为应该把它攻下来,让学生认识一下世界诺贝尔文学奖的作品是怎样的作品。教马尔克思的《百年孤独》不可不读马尔克思在诺贝尔文学奖颁奖典礼上的讲话。当然,现代文化不限于以上几篇课文,只是想提出来引起大家注意。■

(作者单位:浙江省三门县第二高级中学)