大班幼儿学习习惯的现状调查及对策思考

周玫瑛

著名教育学家叶圣陶曾经说过“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”好的学习习惯一旦养成,不但会提高学习效率,而且会使人终身受益。大班幼儿即将步入小学,良好的学习习惯的培养对其今后的成长十分重要,应成为幼小衔接的重要教育内容。目前大班幼儿在学习行为习惯上存在哪些突出的问题呢?而作为一年级的新生,又应该具备哪些良好的学习习惯,才能更好地适应新的学习环境呢?我们进行始了如下调查研究:

一、结果与分析

(一)调查过程与结果

1.走小学

我们走访了数位小学一年级的教师,从中了解到一年级新生在学习行为习惯中有如下突出问题:

问题一:自我服务能力较差,主要表现在不会整理自己的学习用品,经常丢三落四,如忘带学习用品和作业。

问题二:自觉学习的意识不够,专注能力有待加强。

问题三:倾听理解能力较差,并且不敢大胆表现自己。

2.家长调查

我们向家长发放了《幼儿学习与习惯调查问卷》,共收到了24张有效问卷,调查结果如下:br>

(二)结果分析

1.从调查问卷情况看幼儿的行为习惯方面中最为突出的问题有:

问题(1):表中的第5项,也就是“幼儿在家能否自己完成当天的作业。”此项中需家长提醒的幼儿是20人,占83.3%。能主动自觉完成的仅占16.7%。因此,如何让幼儿能成为学习的小主人,能自觉地完成任务将成为我们第一步要解决的问题。

问题(2):表中的第8项,也就是“幼儿周末能否自己整理学习用品。”不能自己整理的幼儿是8人,占33.3%,只有66.7%的幼儿能自觉整理,而且,在我们对小学教师的采访中该问题反映较突出。幼儿对自己学习用品的保管整理将成为我们要解决的问题。

由此可见,幼儿学习习惯中自觉学习的习惯以及对自己学习用品的整理是幼儿在家中表现较为欠缺的方面。

2.幼儿在幼儿园中自觉学习及学习用品的管理现状

我们在自然状态下,对幼儿学习中幼儿能否自觉记住教师布置的任务进行调查,结果如下: n=30

从上表可见:有50%幼儿能自觉完成任务。还有一半的幼儿存在着漏带和未完成的情况。

此外,班级中幼儿对学习用品的整理现状也不容乐观:

镜头一:幼儿在书写活动后有10%的幼儿将笔放在桌子上就去玩了,有些共用的班级笔擦丢在地板上也没有捡。

镜头二:小书包的房间有两个书包掉在地板上,三个书包的拉链没拉上,书包摆放也不是很整齐。

二、结论

根据上述现状我们觉得很有必要以加强幼儿自觉学习习惯、学习用品的管理作为课题开展的切入点进行研究。拟出初步的解决方案如下:

(1)加强家园互动,对出现问题的幼儿进行电访家长。

(2)开展有关系列主题活动:“我是学习小主人”,“爱整齐的小书包”等活动。

(3)对幼儿的学习习惯进行观察记录,不断调整活动。

(4)对个别幼儿进行个案追踪。

三、思考与建议

(一)学习习惯的养成是个长期的过程,让幼儿学习自主管理,成为学习的小主人是培养学习习惯的关键。

在课题开展的过程中,我们开展了“我是学习的小主人”的主题活动。以“爱整齐的小书包”为切入口,通过让幼儿自己商量如何整理书包,并通过有关的童话让幼儿真正地从内心有整理书包的欲望,从而达到自觉养成良好学习习惯的目的。我们尝试让幼儿自己制定学习计划,如“用图示法帮助自己记住周末作业”,在学习时通过自主看钟点来安排学习的时间、进度等。这些有效的活动对幼儿学习成为学习小主人,培养良好的学习习惯都有很好的促进作用。

(二)幼儿学习习惯的养成需要长期不断的刺激,习惯的表象有曲折反复的进程,如何让幼儿由他律逐步过度到自律并养成学习习惯是关键。

在活动中,我们观察到幼儿在第一周内都会收拾自己的学习用品和书包,但第二周又出现了书包丢在地上的现象。这时教师应该继续围绕环境进行督促,这样幼儿就能很好地保持好的行为,否则很容易出现反复的现象。

(三)让幼儿尽快能轻松地养成好的学习习惯,必须让幼儿在学习中掌握正确的学习方法。

(四)利用家长和社区资源,以及热温群体作用模式,在幼儿周围建立良好学习习惯的氛围。

研究表明,当幼儿处在一个积极向上、有良好学习习惯或良好“学风”的环境中。幼儿会有一种希望能和群体保持平衡的心理状态,这也就是热温群体作用模式。反之,当平衡被打破,个体会显得与群体格格不入,紧张。因此,一个充满好的学习氛围的环境很容易感染幼儿,使其养成良好的习惯。

总之,培养幼儿良好的学习习惯需要家长、教师和幼儿的共同努力,应注意要从幼儿的实际情况出发,仔细观察,随时纠正,一点一滴地纠正他们的不良习惯,并发挥模仿的优势,因势利导,以幼儿感兴趣的主题活动和游戏为载体,不断对幼儿提出新要求。要勤检查、勤督促、及时鼓励、提出要求。作为教师,我们有责任在幼儿成长的关键期努力地培养幼儿良好的学习习惯,使他们终身受益。