小学数学教学中调动学生主动参与教学的尝试

徐 丽

为了提高课堂效率,调动学生积极性,推动学科教学创新,笔者尝试了在数学课堂教学中调动学生主动参与教学的做法,并取得了较好的教学效果,下面将几种尝试情况分述如下:

一、课堂开始,让学生主动复习引入新课

传统的复习提问方式在开始讲课时进行,形式较为呆板,不利于创造一个好的课堂气氛。因此,每堂课开始的前几分钟,我让学生上台讲课。起初只是让学生去讲一节课的主要内容,目的是检查巩固其所学的知识。经过一段时间的坚持之后,学生的胆量大了,自信心增强了,讲课的能力也提高了,人人争着上台讲课,形成了一种良好的风气。短短的几分钟,不仅达到了复习引入的目的,而且激发了学生思维,创设了一个以学生为主体的活跃氛围,为整堂课的师生双边活动定下一个好的基调。

二、课堂教学中,让学生自我举例练习巩固

在课堂上讲完基本的概念定理之后,我要求一位学生举出生活中与所讲知识有密切联系的例子,让其他学生给予解决,这样可以达到联系实际,练习巩固的目的。在实践过程中,学生思维活跃,在老师的引导下,学生之间互相补充,课堂气氛相当热烈。

例如在学习了排列与组合知识之后,我要求学生举出生活中实际运用的例子,学生经过思考之后举出了很多精彩的例子,下面是我抄录的一部分:

(一)5名同学两两握手,共握手多少次?

(二)4名小朋友围成一圈捉迷藏,共有多少种不同的坐法?

……

教师在学生自我设疑、自我解惑之后,进行当众表扬,使其有一种成就感,在以后的学习中,更加努力思考问题。

三、习题课上,让学生积极讨论

教师在课堂板演或批改作业过程中,总会发现有些学生做的题目解法有错误,且很具代表性;或者解法新颖、简洁,极具推广价值。这时,教师可以组织学生展开讨论,鼓励学生亮出自己的观点,教师在一旁点拨,正确的给予肯定与赞扬,错误的地方要引导学生分析、纠正,这样,学生将获得终生难忘的体验,真正激起学好数学的强烈愿望。这样,不但有利于学生自我表现力能力的提高和良好心理素质的形成,而且能使学生的思维能力与创造能力都得到不同程度的提高。

四、课堂结束,让学生自我小结

整堂课讲完之后,最后的小结工作,也可以由学生自己完成,学生通过对本堂课主要内容、重点、难点的归纳总结,不仅自己得到了锻炼,而且使全班同学注意力更集中,加深了印象,最终将整堂课划上一个完美的句号。

人都希望获得成功,希望得到大家的认可,小学生尤其期望得到教师的表扬。这种充分调动学生主观能动性的教学方式,使学生产生了强烈的满足感和愉快感,对数学产生浓厚的兴趣,并更主动、更积极地参与教学,最终学生的综合素质必将得到全面的提高。