英语研究性学习中计算机信息技术的应用

付 静

摘要:新一轮基础教育课程改革特别强调改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的研究性学习,而配合计算机信息技术应用的教育也是教育技术发展的方向、趋势和未来。在计算机信息技术的配合下实施研究性学习,是非常有价值的。本文将就英语科目谈谈二者配合的优势以及应注意的问题。

关键词:研究性学习 计算机信息技术 英语教学

研究性学习指围绕“以学生发展为本”这一基本思想而开展的新型综合性学习方式。广大学生在老师的引导下运用多种渠道自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的研究,并在研究过程中主动地或以协作的方式获取知识、应用知识、解决问题,从而提高自身的思考能力、判断能力、协作能力和创造能力。在目前的课程改革中,研究性学习已成为一个亮点,而信息技术应用下多媒体课件和网络的使用更是为研究性学习提供了条件。那么,在信息技术的环境下,开展英语研究性学习有什么好处呢?实施过程中又有哪些需要注意的方面呢?笔者将结合切身体会进行初探。

一、计算机信息技术是开展英语研究性学习的有效手段

目前,英语课堂上的信息技术运用主要指多媒体课件和互联网的使用, 下面就这两点谈谈我的几点体会。

1.多媒体课件的使用有利于构建“以学生为主体”的英语教学方式

研究性学习中明确指出:“学生是学习的主人,教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。”建立“以学生为主体”的英语教学方式,使英语学习既有利于学生打好英语基础,又有利于学生探索、创新。那么,怎样才能真正建立“以学生为主体”的英语教学方式呢?最重要的是要有“以学生为主”的课堂教学结构,即课堂教学活动以学生为主体,尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去感受、理解知识,比如:英语课堂上开头几分钟的值日生报告是学生听说训练的很好方式。传统课堂上,值日报告多由同学陈述,如若陈述的内容过难,老师就要加以说明甚至代以陈述,学生又变成了听众,而现在有了多媒体课件,值日报告的形式可以图文并茂、情景交融、有声有色。这样一来,很好地避免了这一问题的发生,不仅让作报告的学生锻炼了口头表达能力,也让其他同学一起参与配合,学生成了整个课堂的主体。

2.多媒体课件的使用拓展了课堂上学生收集、接受、处理、分析信息的空间

多媒体课件的大容量使学生能在有限的课堂时间内收集到大量的信息;它的图、文、声、像使学生受到多方面的感官刺激,更容易接近教学情景,信息接受更为便利。另外,课件人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,让学生顺畅地处理分析信息。如课件中的动画可以将抽象的事物真实化、形象化;图片、文字旁白、视频的使用使学生们更直观了解教学内容;音乐的加入使得课堂气氛更有情趣,这些都弥补了传统教学的不足。我就曾在volcano (火山)一课导入环节中,介绍新单词volcano时采用了一张火山的图片,并在屏幕中央显示出volcano一词,使得学生在图文并茂的情况下直观地进入到课程的主题中。紧接着为了让学生了解更多关于火山的知识,我下载了一段火山爆发的视频使学生在生动的形象当中拓展了视野。这种教学模式其实也是英语研究性学习的一种尝试,因为它突出了学生与信息这两个重要层面。

3.网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣

研究性学习是一种新型的综合性的学习方式。它的目的是为了更好地提高学习的效率,而学习效率的提高无疑也与学习兴趣密切相关。教育心理学认为,学生学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣,兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的,对自己希望看到的、喜欢看的,就有直接兴趣,就能较好地理解和记忆,花费的时间和精力也较少。要激发学生学习的直接兴趣,得依赖于教学内容、教学方法、教学组织。其关键是教学内容——教材。因此,心理学家强调,最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而,传统的教材就是教科书,它只提供静止的文字和图片,没有可感的声音,对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。如果利用计算机的交互特性,运用大量的图片、图表、视频,这样就能做到教学的直观性,从而能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,调动学习兴趣,形成学习动机。交互的方式有很多种,如网络平台上大多提供多种学生之间师生之间的交互工具如公告栏、聊天室,课程专用主题论坛等。记得在一次课堂教学当中,我利用视频播放了空手道、功夫、瑜珈三段运动的片段,接着告诉学生假如你是学校领导,你会选择其中哪一项引入我校体育课堂,请把观点及理由发表到学校论坛上。这样做充分调动了学生的学习兴趣, 提高了学习效率,从而达到了研究性学习的目的。

4.网络的共享性有利于培养合作精神,促进协作式学习

所谓协作式学习,即多个学习个体之间通过多种渠道对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,并以合作的方式解决问题。协作式学习与研究性学习在发扬学生团结互助的精神,培养他们的协作能力方面是一脉相承的。如初三英语environment(环境)单元,我在预习环节中,布置了全班同学以小组形式选择一个关于环境的主题,并搜集相关的资料。学生通过合作讨论交流,能集思广益,思维互补,学生思路更开阔,分析更透彻,使学生获得的概念更清晰、结论更准确。

5.网络的共享性有利于增强“师生”“生生”间的互动

在课堂教学中作为老师,可通过教师机随时监控学生讨论的进度,并可做适当的指导,这种教学方式有利于增强师生间的互动,充分展现了研究性学习中的以学生为主体老师为引导人的理念。如在进行阅读部分的讲解时,传统课堂上只是老师对个别同学提问,所了解的也是个别同学的掌握情况,而现在可以把握全班的整体情况,这对于提高教学效率是非常有必要的。另外在结束了课本的讲解与扩充后,教师可以设置一个assessment环节,通过填写这个表格,每位同学可以对自己本节课的表现进行自评,将结果和理由在网络论坛上发表。又因为同学可以通过网络看到其他同学的表现,这就实现了互评,老师更是可以通过此手段对同学的表现加以点评。这又是网络环境下教学模式的一种新尝试。

6.网络的开放性有利于促进学生的自主性学习

众所周知,因特网(internet)是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而它的开放性使得学生有了自由选择素材的机会,这为它们的自主性学习提供了客观条件。例如,在《The puffer fish》这一节中,我只讲了十分种,然后让学生浏览,学生们都很兴奋,迫不及待地浏览我提供的课件及网站。在浏览的过程中,觉得有价值的东西,同学们连忙下载到自己的文件夹内,遇到问题和不认识的生词,不是马上就问老师,而是查阅网上字典。自己解决不了的,则先通过小组的讨论获得答案,实在不能解决的,才向教师请教。这就培养了学生的自主性学习能力。

二、信息技术应用与研究性学习相结合在英语教学中的应用应注意的问题

1.加强学生使用计算机的能力

就目前而言,现在信息技术应用中多基于windows平台。这就要求学生对windows的基本操作较为熟悉。倘若学生总是在计算机操作上遇到难题,学习兴趣必打折扣,更别谈什么其他能力的培养和提高了。如果老师总是在课堂上解决这些问题,势必影响整堂课的质量。因此,信息技术与研究性学习相结合对学生的最基本要求是熟悉计算机的基本操作。

2.课件的设计必须科学合理

课件的练习应从易到难,按照学生掌握知识的规律来设计。课件的主题要突出,应对所学内容形成体系。课件中应该有学习目标是否达成的测试。

3.不能把信息技术应用与英语研究性学习相结合视为简单的“人—机”交流

在教学过程中也应该注意教师的指导与学生的自主学习。同时,也不要认为网络资料在英语教学当中只起一个幻灯片的作用,而应当充分培养学生的“听、说、读、写、辩、演”能力,使之与英语教学真正相融合,否则将会本末倒置,完全背离研究性学习的目的和初衷。

【参考文献】

[1]张欣.《研究性学习的特点与评价策略》.《中小学管理》.2005.

[2]解月光.《网络化多媒体课件的教学设计方法》.《中国电化教育》2005.

(作者单位:南昌外国语学校)