英语教学中的文化渗透

张 鹏

英语学习并不是单纯的英语词汇和语法的学习,英语教学也并非英语词汇和英语语法的教学。英语学习和教学都应该而且必须涉及文化,并与之紧密联系。

英语学习在全世界已经成为一件非常流行的事情。我国的英语学习也已呈现出蓬勃发展之势。我国约有3亿多人在学英语(专业和非专业),占全国总人数的约1/4。其中,大中小学学习英语人数加在一起超过1亿人。有专家预测,再过几年我国学英语的人数,将超过英语母语国家的总人口数。虽然英语教育的规模在不断扩大,但是效果却极其有限。我国大部分地区从小学甚至学前班就开始英语教育,可学生的水平却一直不能得到提高。高职院校学生的英语水平甚至还没有初中生高。他们对要求的学习内容根本不能理解,更不用说掌握。所以,高职英语教学不得不一边补旧课,一边上新课。这样上课,高职院校要求学生要掌握的知识和能力就成了“梦想”。究其原因是多方面的:不同层次的教育相互脱节;各学校各地区教育质量参差不齐;等等。

1 英语学习与英语教学

所谓教学相长,就是指教和学2方面都相互影响、相互促进,都得到提高。而学生目前的状况使他们的学习根本不会对教学产生什么促进力,甚至还会阻碍教师施教。由此看来,只能靠教师自己推动自己。

长期以来,受应试教育的影响,大多数学生、家长甚至教师都认为学习英语无非就是记单词、学语法。衡量学习成败的唯一标准就是考试成绩。随着教育发展和世界交流的加强,人们对教育提出更高的要求。大多数学生、家长和几乎所有教师都不满足于以考试为主要目的的学习。更多学生和家长都要求学以致用、活学活用。英语学习从此变得更加务实,单词和语法的学习也遵循“实用为主、够用为度”的原则。考试仍然是衡量学习效果的标准之一,但它的形式已经由原来的一张试卷变成形式多样的能力考查+考试。

素质教育的效果虽然还不是很明显,但它正是人们渴望和欢迎的。英语教学到了高职阶段,就不能单纯靠讲授大纲要求的知识来提高学生的能力,而应该在教学中融入其他元素。

2 文化与英语学习

2.1 语言与文化的关系与人类有关的一切活动、现象、事物都属于文化的内容[1]。由此看来,语言也属于文化的一种形式。而且,语言是文化的载体,文化需要语言来表现,来交流。

2.2 学习语言即是学习文化语言与文化有着如此紧密的内在联系决定了语言学习和文化学习也应该是相应的。因为语言本身就是文化,不能否认这层关系,“只学习语言而不学习文化”。所以,既要学习语言也要学习文化,学习有用的文化。只不过还不能系统地深入学习文化,而只是学习“小文化”,即行为文化[2]。

2.3 文化对语言学习的促进作用人类的文化是丰富多彩的,也是非常有意思的。相比之下,平时进行的单纯的语言学习就显得有点枯燥无味。而两者的有机结合却可以达到互补的效果。学生在学习语言的同时也能了解到相关的文化,既提高能力,又拓展知识面,一举两得。

3 文化渗透在英语教学中的重要作用

3.1 文化渗透可以改变枯燥乏味的语言教学有趣的文化现象和语言的有机结合可以让学生对语言学习产生浓厚的兴趣,调节课堂气氛,让学生的学习做到“劳逸结合”,甚至“寓学于乐”。

3.2 文化渗透可以促进素质教育素质教育要求学生不光学习语言,还要有相应的能力和知识底蕴。在要求学生了解、掌握文化现象的同时,就是在进行素质教育。因为无论学生将来用不用英语,一些文化常识都将对他们的生活产生积极的影响。如此长期坚持,素质教育就可以实现。

3.3 文化渗透可以使“教学相长”变成现实学生有诸多问题,他们可以找到诸多理由拒绝学习英语。文化渗透可以让他们对所感兴趣的话题提出一个又一个问题,甚至“无话不说”。而包含文化现象的语言在他们兴趣的驱动下也会得到学习和巩固。在讲美国国旗时,和学生一起对美国的国旗进行深入学习和了解。本来对美国国旗的历史及美国国旗3种颜色的代表意义不清楚,经过共同学习,师生都会豁然开朗,甚至还会发现平时根本不屑做笔记的学生还记起笔记。学生提出的一些问题也会促使教师去积极解决。这时也可以要求学生对中国国旗的相应情况做一了解。整个过程进行得自然、流畅,师生双方也都十分积极。结果,“教学相长”就实实在在地实现了。

4 结语

英语教学中的文化渗透不是不可能的,更不是遥不可及的。相反,在英语教学中进行适当的文化渗透不光是必须的,而且是必要的。要是英语教学和英语学习变得有趣,文化渗透不失是一个好的办法。教师可以自如地进行文化渗透,以此来解决英语教学中的大部分问题,取得英语教学的成功。

参考文献

[1]苏新春.文化语言学教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2006:50

[2]祝西莹,徐淑霞.中西文化概论[M].北京:轻工业出版社,2008(8):5