河北省实施《大学生体质健康标准》存在问题的思考

张志刚,李彩秋

摘要：本文详细分析了在实施《大学生体质健康标准》存在问题和原因，为顺利实施提出了建议和意见。

关键词：健康标准；测试；问题；结果

《大学生体质健康标准》（以下简称标准）自2007年在高校正式实施以来，产生了良好的效果，达到了预期的目标。通过对身体形态、机能、素质进行全面评定，从而指导大学生有目的地参加体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，养成自觉锻炼习惯，树立“终身体育”的意识，全面提高了大学生的健康水平。然而，通过对河北省本科高校在《标准》实施工作的调查，发现了一些实际的问题。

一、测试指标的选择

《标准》规定了三个必测项目——身高、体重和肺活量，除此之外其它每组的测试项目都有一定的选择弹性，这虽然在一定程度上加强了操作过程的灵活性和自主性，但是也带来许多问题：

1.不同的指标在测试过程中由于受气候等因素的影响，测试成绩难以反映出学生的实际水平，另外不同的测试指标也难以科学准确地反映出同一个体的健康状况。因此，各个学校测试项目的选择不同，其测试结果就会不同程度地存在差异，从而影响不同地区学生之间体质健康状况的真实水平。

2.选测内容不是学生选择而成了学校的权力，并且河北省本科高校项目选择惊人的相似：在力量柔韧类中男生选择握力女生选择坐位体前屈；在速度类测试中多选择立定跳远：在耐力类项目中多选择台阶试验作为测试内容。如果选测项目可以由学生自由选择，不仅增加了学校器材购买方面的负担，也使得测试工作变得更为复杂，尤其是测试后的成绩统计，容易产生错误。

3.选择长跑作为测试项目的占很小的比例，长跑运动强度大，持续时间长，人体要在接近生理极限状态下运动，由于学生素质逐年下降，长跑测试中学生猝死的偶然现象造成学校的种种顾虑。长跑简单易行，方法容易掌握，不会受到场地器材限制。同时它持续时间长，负荷强度低的运动特点能有效预防心、脑血管疾病的发生，是一项非常有作用的锻炼手段。因此，要彻底改变学生不愿长跑的状况。这一方面需要体育教师正确的引导，消除学生对长跑的误解，减轻心理压力，而另一方面也需要一些硬性的要求，督促学生自觉进行锻炼，并逐步养成经常性地参加长跑锻炼的习惯。

4.《标准》对测试项目的选择给出了指导性的意见，要求原则上每年选测的项目不能相同。但是按照这个原则进行的学校寥寥无几，主要是变化测试项目费时、费力，不如一成不变更易操作。

二、测试后的信息反馈

《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》中规定，体育部和校医应依据当年测试结果和最后的评分成绩，进行学生体质健康状况的分析，并设专人负责收集、保存、归档，《标准》也对测试结果的反馈有明确的要求。据了解，目前河北各高校执行的结果参差不齐，多数院校没有按照规定进行档案的管理。这种状况反映出两个问题：一是测试的结果没有引起足够重视，未能及时地反馈给任课的体育教师或各院系辅导员等相关直接参与学生管理的工作人员；二是体育教研部门测得的评价指标结果与卫生保健部门测得的学生生理基本健康状况没有有效地结合起来，这使得学生很难了解自己的健康状况；同时也给体育教师或保健医生为学生安排相应的运动处方或反馈体质信息增加了难度，更使辅导员等有关工作人员无法得知学生的健康状况，没有能够依据测试结果，指导学生进行科学的体育锻炼。信息反馈一般有两种途径：对于开设体育课的学生，可以将测试结果交给任课体育教师，由教师结合全班学生的体质健康状况，安排教学内容，调整教学进度，同时尽可能地针对每个学生的实际情况制定出适合个体的运动处方；对于未开设体育课的学生，可将测试结果报送各院系，由院系再反馈给学生。另外体育部可设立专门的“健康指导中心”，为学生提供健康咨询，制定运动处方，指导学生科学地进行体育锻炼。

三、测试时间安排

按照教育部的要求，测试工作应该合理分配在全年进行，规定从9月1日到12月31日是上报数据时间。但是，据调查，河北省的本科高校基本都是将测试工作安排在第一学期进行，从新生入学组织测试到数据上报大约只有短短两个月的时间，将全校学生都集中在这个时间测试，造成工作时间紧，工作人员劳动强度大，测试结果统计汇总仓促完成，使得测试工作成为应付。这种现象主要是因为多数学校没有专门的测试场地和负责测试的人员，没有能力安排全年测试，只能是集中几周的时间集中学校的所有人力集中完成，甚至不惜停课测试。

四、测试结果

在《健康标准》实施办法中明确规定学生测试中的加减分的规定，也明确了评优评先和学生毕业的关系，但是这些细化的指标操作起来非常的繁杂，虽然《标准》的实施极大激发学生参加课外体育活动的积极性，但问题明显：

1.未执行测试等级达到良好以上才能参加评优评先的规定。

2.毕业时50分以下按照肄业处理没有一所学校执行。

3.加减分的规定由于工作量太大没有真正执行，多数学校数据不真实。

4.测试结果没有和体育成绩挂钩。

5.上报的成绩多经过人工处理。

五、测试仪器和采集方法

测试仪器在实施测试过程中成为问题的重灾区，在向标准化、智能化发展的过程中存在着许多的问题亟待解决。

1.测试仪器的误差率应有合理统一的标准。仪器测量值与实际客观的科学指标之间存在误差，同类仪器之间亦存有不同的误差率。同一测试人在同类两台仪器上测得的指标截然不同是多数学校反应的共性问题。因此，应努力降低并统一仪器的误差率，使得测量结果更具科学性。

2.测试顺序应有指导性的规定，应先测量基础静态数据，再进行立定跳远测试，最后进行台阶测试，以保证被测试者的正常体力发挥和测试结果的客观真实。但是由于测试的流量大，各校基本都采用轮换测试的方法。

3.一些测量项目如肺活量、握力、立定跳远的测试仪器不够成熟，耐久性较差，故障频繁，建议生产厂家根据实际效果进一步改进仪器的设计方案，提高耐久性和可靠性，进一步深化自动化程度并向智能化方向发展。

4.进一步加强测试动作的标准化控制。许多的项目动作的标准难以规范和要求，如在台阶试验上下台阶时许多被测学生的膝、髋关节无法实现完全伸直；在坐位体前屈测试中，被测学生身体前屈时两腿亦难保持伸直。由于无法实现测试动作的标准化控制，一方面降低了测试结果的科学有效性，另一方面因为学生犯规而增加了测试工作量。

总之，《标准》测试工作关系到千万大学生的切身利益，有助于改善我国青少年的身体健康水平，是我国社会主义事业可持续发展的基石，可以说是功在当代利在千秋。作为高校的管理者千万不能忽视，根据存在的问题有针对性地加以解决，一定能够更好的完成这项学校体育的重中之重的工作。

参考文献：

[1]教育部，国家体育总局.国家学生体质健康标准[S].2007.

[2]教育部，国家体育总局.《国家学生体质健康标准》实施办法[Z].2007.

[3]季克异.“解读”《国家学生体质健康标准》[J].体育教学，2007，（3）.

[4]郝忠惠.《国家学生体质健康标准的》实践[J].体育教学，2007，（3）.

[5]季钢，卜淑敏.对《国家学生体质健康标准》的理性思考[J].首都体育学院学报，2007，（3）.