试谈高职院校图书馆信息资源建设的特色化

[摘要]高职院校图书馆信息资源建设的特色化,是提高图书馆有效服务高职教育的主要方式。当前高职院校图书馆信息资源建设存在着定位不合理、信息资源内容建设学术化和建设主体方式单一化等问题。实现信息资源建设的特色化,就必须根据高职教育的特性和所依托高职院校的办学实际,确立合理的建设定位、注重信息资源的专业性和应用性,兼顾信息资源的地方性和行业性,以实现建设主体和方式的多元化。

[关键词]高职院校 图书馆 信息资源

[作者简介]陈俭峰(1972- ),女,浙江诸暨人,浙江邮电职业技术学院图书馆主任,馆员,研究方向为图书馆管理。(浙江绍兴312000)

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0191-02

一、高职院校图书馆信息资源建设特色化的内涵和必要性

1.高职院校图书馆信息资源建设特色化的内涵。所谓高职院校图书馆信息资源建设的特色化,主要是指依据图书馆所依托的高职院校办学要求和特点、服务对象的需求及本地区文献资源分布状况等,对信息资源建设采取区别的态度,从而使信息资源形成自身风格,具备发展优势,更好地完成其所承担的服务和教育职能。高职院校图书馆信息资源建设特色化,实际上就是建设具有高职教育特色,符合高职院校办学需要的信息资源。

2.高职院校图书馆信息资源建设特色化的必要性。(1)高职院校图书馆信息资源特色化是高职院校图书馆有效实现其职能的基础。高职院校图书馆主要是为高等职业教育发展服务的:一方面,通过为师生提供教学、科研和行业等信息资源,为地区和企业行业提必要信息以实现其服务功能;另一方面,提供学习服务,或创设学习环境来实现其教育功能。每一所高职院校都有各自特殊的行业背景、各自的办学特色和专业特色,图书馆只有根据本校的行业背景、办学特色和专业特色的需要,进行信息资源建设,形成具有高职院校自身特色的信息资源,才能有效地实现其服务和教育的职能。(2)高职院校信息资源建设特色化是有效实现高等学校资源共享的前提。随着高等教育的发展,高等院校图书馆信息资源共享已经成为一种信息资源建设的发展趋势。信息资源建设特色化,就是图书馆独具特色的信息资源,特色不仅是优势,也是资本,它是高等院校图书馆信息资源进行共享的前提。信息资源的特色化,使信息资源内容相对来说重复率较低,使信息资源优势互补,真正实现了资源共享的节约意义。

二、高职院校图书馆信息资源建设的现状

高职教育发端于1980年的职业大学,相对于本科教育而言,高职教育发展历史较短,高职院校的建设很大程度上都在借鉴本科院校的建设,图书馆信息资源建设也不例外。目前,高职院校图书馆信息资源建设主要存在以下几个问题:

1.缺乏明确合理的信息资源建设目标定位。由于高职院校图书馆的信息资源建设尚处于摸索阶段,许多图书馆往往照搬本科院校图书馆建设目标定位,而本科图书馆建设目标定位是根据本科院校教育性质、人才培养目标和人才培养模式提炼而成,并为其服务的,高职院校教育与本科院校教育属于不同类型的教育,其教育性质、人才培养目标和人才培养方式都不相同,因此,照搬本科院校图书馆建设学术中心的目标定位,易导致信息资源服务针对性不强的问题。此外,由于许多高职院校图书馆信息资源积累时间短,资源量不足,为符合办学条件,许多高职院校图书馆在短期内加大投入力度,大量采购,而由于缺乏信息资源建设指导,采购盲目性强,随意性大,不相关、半相关信息资源过多,服务价值不高,导致图书馆服务和教育功能有效性下降。

2.信息资源内容建设学术化特质明显。目前高职院校图书馆信息资源包括纸质资源和电子资源两个方面。其中,电子资源的建设通过购买数据库实现,如购买万方、知网等以学术研究、学术会议为主数据库;纸质资源以购买出版的学科类图书为主。总体而言,高职院校图书馆信息资源内容是本科院校初级的缩微版,注重信息资源的学科系统性,学术化倾向明显,这与其多样化、技术化、操作化和行业化的要求有较大的差距。

3.信息资源建设方式的单一化。信息资源建设方式的单一化包括了信息资源建设主体的单一化和信息资源建设途径的单一化。目前高职院校图书馆信息资源建设主要是通过图书馆内部人员协同部分教师采购信息资源来实现。而许多专业性和应用性的信息资源并不是采购所能实现的,它需要各方面配合,通过各种渠道和不同的采集方式才能获得。

事实上,高职院校图书馆信息资源建设中的三个问题是有一定关联的,缺乏明确合理的信息资源建设目标定位,不仅会造成信息资源内容建设的学术化,也会导致信息资源建设方式的单一化,因此,如何开展具有高职教育特色的图书馆信息资源建设,有效地服务于高职院校办学,是当前图书馆建设所面临的重要议题。

三、高职院校图书馆信息资源建设特色化的内容和对策

1.确立明确的目标定位。高职院校图书馆信息资源建设特色化建设,首先要确立符合高职教育性质和所依托高职院校办学实际的目标定位。高职教育具有高等性和职业性双重属性,其中,“高等性”是层次定位, “职业性”是类型定位,它们共同决定了高职教育是培养具备高素质高技能的人才,这也是高职院校办学的首要功能。高职院校图书馆是高职院校人才培养体系的重要组成部分,它是通过为高职院校教师教学、科研服务和为学生学习提供服务和营造教育气氛的信息中心。其次,高职院校是面向地区和行业培养高素质技能人才,办学具有行业性和地域性的特点,这就要求图书馆比地区公共图书馆或本科院校图书馆更要重视与行业和地区的沟通,成为主动向行业和地区开放,主动服务行业和地区,促进校企联系,推动行业和地区发展的信息服务中心。

2.突出整体信息资源的应用性。高职教育的人才培养目标与本科教育的人才培养目标有所不同,它是面向生产、服务、管理和建设等一线培养高素质应用型技能人才。这些人才在具备必要的基础理论和专业知识的基础上,掌握实际工作的职业技能。培养模式服务于培养目标。为有效实现培养目标,高职院校在专业设置方面,以市场、职业和技术为标杆,根据培养目标,针对地区行业经济和社会发展的需要,按照职业岗位群和技术领域的实际需求设置和调整专业。在课程方面,以综合职业能力养成为目标,以项目为课程内容组织方式,以行动为教学方式,强化实训实习。在师资方面,以“双师素质”作为教师专业化的培养目标,建设专兼结合的双师结构的师资队伍。综上,无论是人才培养目标还是人才培养方式,都要体现高职教育人才培养所特有的应用性和专业性特点。

3.兼顾信息资源的地方性和行业性。高职院校办学是为当地经济建设和行业服务的,这一目标不仅体现在人才培养和科研服务上,也体现在图书馆为地区和企业行业提供信息资源服务当中,而图书馆为地区和企业行业提供的信息资源服务转过来又密切了高职院校与地方和企业行业的联系,为自身信息资源建设主体多元化提供可能。因此,高职院校图书馆在信息资源建设时,要兼顾信息资源的地方性和行业性。兼顾信息资源的地方性就是要系统采集与地方经济、文化和社会密切相关的信息资源,收藏地方历史文献及研究资料等,使图书馆成为地区传统的“桥梁”和“窗口”;兼顾信息资源的行业性实质上与信息资源的专业性有所重合,高职院校人才培养的行业岗位针对性很强,围绕人才培养的一些专业性信息资源其实就是行业性信息资源。这些专业性信息资源是系统、全面的采集,而由于专业性信息资源还包括了反映当前前沿的技术工艺等系统、全面的信息,因此,相对于行业或企业自身收集的信息资源,图书馆信息资源有着无可比拟的系统性、全面性和先进性,使得图书馆成为行业信息中心。

4.实现信息资源建设主体和方式多元化。信息资源内容的应用性、专业性和地方性决定了信息资源建设单靠图书馆内部人员的采购是无法实现的,必须实现地区、行业、学生、教师和图书馆多个主体参与信息资源建设。而地区、企业行业、学生和教师都是图书馆服务的对象,这就为图书馆将其纳入建设主体提供了可能。地区、企业行业、教师和学生这些建设主体为图书馆信息资源建设提供了多样化的视角和可持续发展的动力。如地区相关部门能提供本地区经济文化和社会发展的资料、政府部门的政策或劳动力市场的发展状况等;行业企业能提供本行业发展和人才需求的现状和趋势、最新行业科技成果、行业标准和职业岗位标准、各种工艺流程的具体内容和标准以及技术设备的最新动态等;教师能为图书馆信息资源建设提供企业技术服务成果、企业实习笔记、教学笔记、教学视频、自编教学讲义或教材等;学生则可提供实验、实习和实训报告、毕业设计等。每个主体在信息资源建设中都有着自己独特的优势,这就要求图书馆要充分认识和重视各主体的优势,采取不同的信息资源采集方式,有效地利用各主体的优势,如资源购买、联合汇编、资源整合等。

[参考文献]

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