职业教育展双翼

于 跃

摘要:职业学校教育,就是要为企业培养出优秀的员工。因此,职业教育必须以学生为主体,以职业活动为导向、以能力为目标、以项目为载体,开设理论和实践一体化的课程教育,让学生在做中学,学中做,边做边学,锻炼职业岗位能力,实现学校与企业的零距离对接。要真正实施理实一体化教学,必须规范理实一体化课程设置,编写理实一体化配套教材,建设理实一体化实训中心,培养理实一体化师资队伍,构建理实一体化评价体系。理论和实践犹如一只雄鹰的两只翅膀,有了两只强壮的翅膀才能使我们培养出的雄鹰在“广阔天空”中翱翔。

关键词:计算机 理实一体化 能力 零距离对接

教育的目的是培养人。职业学校的教育,就是为企业培养出优秀的员工。根据计算机行业的发展对员工的素质要求,我们职业教育以学生为主体、以职业活动为导向、以能力为目标、以项目为载体,以训练为锻炼职业岗位能力,开设知识、理论和实践一体化的课程的教育,让学生在做中学,学中做,边做边学,实现学校与企业的零距离对接。只有不断地探索构建理论与实践一体化教学模式,与时俱进,不断充实、完善,才能培养出适应社会需要的高素质人才。我认为如果真正构建起该模式,还需完善以下几个方面:

一、规范理实一体化课程设置

理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为:教学计划、课程标准、教材,而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技的进步、市场新的需求,很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标,不能适应理实一体化教学的要求。现以计算机专业为例,将其专业课程体系进行理实一体化教学改革,实行模块化的课程设置。模块可分三大模块,分别为文化基础课程模块、专业核心课程模块及技能强化训练课程模块,并配以不同的专门化方向。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学,结合劳动部门专业资格考试标准,中、高级操作员(动漫方向的设计员、网络方向的管理员)考试标准的要求编入课表、阶段性完成教学。这种打破传统的专业课程体系,推行模块化的课程设置,着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,必将能适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。

二、编写理实一体化配套教材

首先,在编写理实一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准,按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材,这是实施一体化教学的基础。其次,编写一体化教材应坚持以下几个原则:一是以学生就业为导向,以企业用人标准为依据,在专业知识的安排上,紧密联系培养目标的特征,坚持够用、实用的原则,摒弃“繁难编旧”的理论知识,同时,进一步加强技能训练的力度,特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是在考虑学校办学条件的前提下,力求反映社会和企业用人的现状和趋势,尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法,使教材富有时代感。同时,采用最新的国家技术标准,使教材更加科学和规范。三是遵从职业学校学生的认知规律,在结构安排和表达方式上,强调由浅入深,循序渐进,强调师生互动和学生自主学习,并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式,使学生能够较轻松掌握所学内容。

三、建设理实一体化实训中心

荀子说:“不闻,不若闻之,闻之,不若见之。”捷克教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感知开始的”,凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来教学;那就是说,我们要尽可能地强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以,要实施一体化教学,就必须具有既能满足理论教学,又能满足实习教学的“一体化”场所。而传统计算机课程的教学场地安排是分为两部分:多媒体教室和计算机房,通常老师讲解部分是在多媒体教室进行,学生上机实践部分是在计算机房进行。由于中职计算机课程大多是讲软件的操作,在多媒体教室讲了的操作步骤,等学生上机房操作时又忘记了,老师又要重新讲,这样浪费时间,事倍功半,教学效果不好。这种理论与实践分割的教学场地安排,与以培养操作技能为主的中职教学不相适应,因此要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式,建设一体化计算机教学场地。要求计算机房要装有多媒体网络教室一类的辅助教学软件及多媒体投影设备,在教师边教、学生边学、边做的情况下完成教学内容,理论与实践交替进行。在教学中不存在没有理论的实践,也不存在没有实践的理论,真正实现了空间和时间的统一,保证了一体化教学的顺利实施。

四、培养理实一体化师资队伍

即使有了完美的一体化教材和完善的实训中心,如果理论教师仍然讲理论,实习教师指导实习的教学模式,那么理实一体化教学如同空谈。因此,在我们提出了“理实一体化”同时,对我们的教师也提出了更高的要求,教师是教育者同时首先应当是学习者,教师要努力加强自身的学习提高,提用自身接受知识、技能的特点,运用自己的教育智慧,做到理论与实践“两手抓,两手都要硬”。作为教师,不能只为学生的“一杯水”,而只准备“一桶水”,而应该是不断自我充实与更新的“泉水”。要实施一体化教学,这不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。平时,学校开展各种教研活动,促进教师之间相互学习,共同进步,假期除了对在职教师进行轮训,还要努力创造条件,让教师进工厂进行顶岗锻炼,参加技能培训等,为教师接触生产实际和了解科技进步的发展动向创造条件。

五、构建理实一体化评价体系

原有的评价体系,都是由学校或上级主管部门制定的,这与现有的理实一体化教学是极其不相适应的。理实一体化课程的评价主体不仅是学校和教师,还有学生、企业和政府部门。其评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节,要着重落实学生自评、互评和社会评价环节,并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。平时,在教学中,把学生当成职员,利用企业的标准进行评价,让学生较早地适应社会。

目前,我校已对原有教学评价方式进行了全面改革,着力构建并完善以人为本的“三维四性五化”的科学、规范、体现职教特色的教学评价体系。评价目标求“三维”,即从“知识和技能”维度、“过程和方法”维度、“情感、态度和价值观”维度进行综合评价。评价体系求“四性”,即评价时要确保能激发活力,张显个性;留足空间,富有弹性;面对差异,充满理性;形式多样,追求共性。评价内容求“五化”,即教师考核“百分化”,学生考评“多元化”,德育、文化课程考核“平时化”,专业基础课程考核“侧重化”,项目课程考核“模块化”。这一体系正在不断地完善理实一体化教学,真正把理论教学与实践教学摆在了平等的位置上。教学实践的结果也验证了理论和实践相辅相成的关系。理论和实践犹如一只雄鹰的两只翅膀,有了两只强壮的翅膀,才能使我们培养出的雄鹰在“广阔天空”中翱翔。