读 学习语文的第一要诀

韩小霞

朱子曾有云:“熟读而深思,大抵观书,必先熟读,使其言皆出吾之口,使其义皆出吾之心,……然后可有得矣……”熟读方能深思,熟读才能有得。众所周知,我们以往的语文阅读教学有许多不尽人意的地方。一些语文老师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应通过教学是学生具有较强的语言力。培根说过:“关于方法的知识,使世界上最宝贵的知识。”因此要提高学生的阅读能力,就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。

一、在课堂教学中加强学生自主学习的培养

学生的学习是一个能动的过程,教师应让学生作为学习的主体赋予学生学习的自主性和能动性。同时教师也应为学生创造条件,充分发挥学生的主体作用,使学生获取更多的新知识。教师要根据学生的特点,采取他们最易接受的方法,把学习的主动权交给学生,教师只作为一个组织者和帮手存在,让学生在一个轻松、平等的氛围中,主动参与到学习的过程中来,自己吸收消化知识,以达到教学的目的。当然要使学生主动参与到学习中并不是一件容易的事,这就要老师通过多种方式把学生引入到课堂中来。

二、在课堂教学中优化教学方法

由于阅读教学带有明显的人文色彩,其进行过程不仅是读者和作者的闭合系统,而且是读者和环境的开放系统。从这个意义上来说,教学方法的优化实际上是阅读环境的优化,而创设恰当的阅读情境则是优化教学方法的主要途径。教师善于创设各种阅读情境,设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材,去游览那片新的天地。这新的天地不仅有作者赋予作品的,还有读者的再创造。依据学生的认知心理,教师在指导阅读的不同阶段创设相应的阅读情境,就可以达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。

1.创设问题情境。提挈全文有价值的问题能够诱发思维,激发求知欲。新课起始,在整体感知课文阶段精心设计能提挈全文的一组问题,形成问题情境,引导学生把注意力集中在文章的主旨方面,有利于学生从整体上感知课文内容,把握要点。

2.创设活动情境。突破重点创设问题情境、引导学生整体感知课文之后,从突破教学重点考虑,可以创设活动情境,使学生动脑、动手、动口,以跃跃欲试的心态参与研读活动,落实重点教学目标。

3.创设想像情境——体会情感阅读文学作品离不开想象,教师依据作品语言的描述,或者借助图画、音乐等,启发学生在头脑中再造出相应的新的形象或场景,获得创造的愉快。

4.创设迁移情境。举一反三阅读的效果如何,必须经过必要的迁移训练才能得到检验。从认知心理来看,阅读新课之后,简单地布置作业或机械地“一课一练”,往往会使学生身心疲惫。如果创设出有利于学生举一反三的迁移情境,就会再次点燃学生思维的火花,使学生再接再厉,完成迁移训练。创设阅读情境,优化教学方法,是一项创造性的工作,单凭教学经验是无法完成的。它们都是教学艺术的结晶,需要在实践中不断探索、创新。

三、课堂教学中培养学生的语感

每一篇文学作品都记录着作者的思维方式、思想感情和精神气质,要使学生的情感与作者的情感产生共鸣,不是件容易的事。阅读课文,能敏锐地捕捉文中细腻的情趣,领会文章所蕴含的丰富的情感,进而全面掌握文章的思想内容,是阅读活动的最高境界。那么如何培养学生的语感呢?

1.作为一名语文教师,不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识,更重要的是以自己对学生真挚的爱心,借助作者的感情,与学生进行情感的交流。所以在阅读课堂上,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感。用真情拨动儿童的心弦,从而引起感情上的共鸣。这就是培养学生语感的前提与“催化剂”。

2.在美的感情朗读中培养语感。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。要培养学生从小热爱祖国的语言文字,具有良好的语感,就应先从朗读入手。作者的感情是极其丰富、复杂的,只靠教师讲是表达不清的,应让学生用心灵去感应。在经历了多种形式的自读以及分层次的理解读、体会读的语言循环后,学生会对语言文字产生真切而强烈的感受,达到训练语感的最终目的。

3.在丰富的联想和想象中培养语感。联想和想象,是依据言语对象的描述,由此想到彼,或构想出某种事物的形象。可以使人对言语的感受进入一个全新的境界,鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理……图画是激发学生阅读的一种强有力的兴奋剂。用图画把学生带入课文所描绘的境界,充分感知和领略课文,促进了对语言文字由表及里的消化吸收。

4.在诱人的情境中培养语感。在阅读教学中,必须使学生的心态化入言语角色,同步进入语言所描绘的情感氛围中,才能达到“入境始于亲”的境界,也只有让学生感受到形象,才能激起他们的情感,进入作者所描绘的境界,与作者的感情达到共鸣。

阅读教学,读是关键。俗语说:“读书百遍,其义自见。”一篇文章,必须让学生先反复阅读,读通、读熟、读懂,读出重点,读出感情,才能发现问题,有所感悟。