班主任工作的多样性

罗赵华

一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、素质的高低,多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力等有关。因此,班主任在工作方法上要切忌单一性,力求多样性。

一、以“五步曲”为标尺,扎实有效地开展工作

“一步曲”为开学前,班主任需向前任班主任作一个全面的了解,对学生的基础成绩、思想纪律、班干部的情况、优生及后进生的情况做一次摸底,然后制定自已的工作计划。第二时期是开学后,班主任落实自己的工作是管理班级的重要一步,也是班主任树立威信的重要时期,要把握分寸,找准难点,突破重点,为下一步奠定基础。第三时期是中段前后,班主任和学生彼此都比较了解,班主任与学生间的感情有一个过渡期和磨合期,班主任制定和落实的班规制度许多学生得到暂时性的适应,有些学生会出现疲软现象。这时班主任不能调以轻心,应该主动出击,做好学生的疏理和引导工作,同时做好家访工作,使自己的工作得到进一步强化。第四为期末巩固时期,这个阶段学生的情绪不稳、浮躁,有无心向学、闹事、谈恋爱等情况出现,此时班主任要通过理想教育、纪律教育及课外活动等各种渠道来稳定学生的情绪。第五个时期为结束总结,班主任要对一学期工作的得与失认真作好总结,与别班班主任进行交流,取长补短。

二、做到“磁性”与“慈性”的分化与整合

磁性就是班主任的威信与吸引力。有威信的教师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中体会到:班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。没有爱就没有教育,爱是教育事业的基础和开始,教育的成功来源于对学生的最大热情。同时班主任要关心学生成长,引导学生建立正确的人生观,培养学生的优良品质和文明习惯,教育引导学生学会做人。要多给学生讲做人的道理,讲为人处事的原则,注意引导,使学生获得健康的心理。要多与学生谈心、交心,做学生的知心人。只有让学生充分信任你,你才能了解学生心中的“结”,才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍。

三、做到“硬性”与“软性”相结合

“硬性”指班主任必须制定适合本班学生的一系列班规制度,通过多种渠道、各种方式贯彻和落实,从而做到“依规治班,有度可行,执规必严,违规必究”。但过多的规矩容易形成专制主义,学生只好对班主任关闭心扉,敬而远之,甚至产生逆反心理。因此,班主任要注意疏理关系、引导学生,既要把制度贯彻下去,又让学生信服,把握好对学生严格要求、严格管理的火候,真正做到严中有爱,严中有度,严在该严时,爱在细微处。

四、对有利因素进行有机整合

班主任要勤下班级看看,无论是自习、间操还是其它活动。班主任要充分利用班干部的自主管理,发挥他们的主人翁精神,同时要与家长建立密切联系,与各科老师的联系要勤,从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的坚实桥梁。

五、注意处理好问题的前瞻性、灵活性及工作开展的有效性和持续性

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果班主任在教育学生时只晓理,不动情,干巴巴地说教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用来提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,给学生以极大的鼓舞力量。中学生有极大的可塑性,学生的进步与退步,品行优良与否,能力的高与低等,与教师尤其是班主任有极大关系,只要方法得当,教育是能成功的。有了这个信心,才能耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在,要充分信任学生,特别是对后进的或犯过错误的学生更要有信心,要给予充分信任,这样才能更好地促进他们转变。

从总体上说,为塑造健全人格,陶冶美的心灵,建设一个和谐、良好的班集体,班主任工作要与时俱进,工作方法上切忌单一性,力求多元化和多样性,这样,“教师是人类灵魂的工程师”才能真正得到体现。

责任编辑 邹韵文