教师个性发展的思考

殷汉林

新一轮的课程改革要求学校注重教师的个性发展。作为校长应该采用哪些方法和措施来促使教师的个性发展,这是一个需要认真思考的问题。

一、树立“教师为本”的管理理念

教师是学校教育教学的实施者,是实现教育教学目标的生产力。要办好一所学校,办学条件,学校环境等因素固然重要,但最重要的还是贯彻学校办学思想,实现办学目标的一线教师。树立了“教师为本”、“教师发展第一”的管理理念就给了教师教育教学的自主权,教师就会认同学校的工作,对学校的管理产生信任感和归属感,自觉认识到个人的成长和发展与学校事业的发展密切相关。教师的这种思想升华就会增强事业心、责任心和进取心,积极性、创造性和潜力就有可能得到最充分的发挥。

以“教师为本”就要面向全体教师。每位教师都有其独立的思想、情感、爱好,有不同的精神和物质两方面的需求,作为校长要尊重教师的这些个性,关注他们的生存环境和发展空间。对每一位教师都给同样的机遇,同样的条件,同样的责任,同样的奖励。这样,教师在同一起跑线上心理就会平衡,尽情地施尽才华,发展个性。有人曾经说过,一所学校没有无用的教师,可能有不会用教师的校长。这话虽有点偏激,但道出了校长用人之道的短处。事实也是如此,任何一位教师总有其一方面或多方面的特长,校长“不会用”就是没有发现教师该方面的亮点,而为教师个性发展提供所需要的阳光、水分和土壤。

二、推行人性化管理

人性化管理需要校长为教师营造一个发展个性的良好氛围。校长不要当“指挥家”,而要做一名发展教师个性的“设计师”、“参谋长”,想教师之所想,急教师之所急,为教师之所为。为教师提供充足的条件满足其个性发展的需要。在良好的氛围中教师就会增大胆识,放开手脚,发挥潜力,弘扬个性。

人性化管理需要校长学会尊重。教师的职业心理往往比较注重尊重,校长要充分尊重教师的教育教学自主权,尊重教师的人格、工作、生活习惯和合理需求。对教师多点关怀少点冷漠,多点理解少点摩擦,多点诚意少点虚情,多点赞赏少点指责。另外,校长对教师的尊重还体现在不断增强教师的主人翁意识,民主意识和参与意识。重视教代会、工代会在学校民主管理中的作用。重大事情和重要决策让教师参与。校长的尊重能满足教师的心理需要,焕发教师的工作热情,为个性发展产生一股强大的精神动力。

人性化管理需要校长学会宽容。教师非神非仙,在教育教学征途中驰骋滚打,难免会摔跤,或者会出现失误。为一校之长,莫为此大惊小怪。苏霍姆林斯基说过:“宽容所产生的道德上的震动远比责罚强得多。”如果,当教师摔跤时,校长热情地上前扶一把;当教师出现失误时,校长心平气和,真诚坦率地与教师坐下来交流,帮其找出根源,总结教训,寻找对策,让他树立起信心和勇气,重新认识自我,找回自我,完善自我。那么,有失误的教师就会有“将功补过”的心理,加倍努力工作弥补过失。反过来,若对教师动辄给眼色,穿小鞋,打棍子,念紧箍咒,教师就会缩手缩脚,无所适从,成为前怕狼后怕虎的谨慎君子,极其宝贵的个性就会被封杀掉。

三、加大对教师的培训力度

要全员培训教师。任何一位教师都必须不断更新教育思想、观念、方法和手段来适应社会发展的需要。有些学校只培训学科带头人,或骨干教师,或有成就的教师,而对教育教学水平一般、效果不显著的教师只顾使用不加培训。试想,长期得不到培训只在原地踏步的教师,其教育思想、观念、方法和手段如何进行创新,个性又如何得到发展。只有每位教师与时俱进,赶上时代的步伐,学校才能实现和谐发展,可持续发展。

要创新培训机制。学校要克服人力、物力、财力诸方面的困难,多形式、多渠道、多层次培训教师。一是坚持校本培训为主,充分利用整合本校资源,搞好“传、帮、带”。争取做到高级教师做典范,中级教师做示范,初级教师上规范,形成互相帮助,互相促进,共同提高的良好局面;二是实行教学循环制,让每位教师都有机会挑起重担,在一定的压力下增强学习意识;三是为教师提供更新的教育教学信息,譬如图片、文字资料、光碟、器材等;四是请进来,走出去,让教师拓宽视野,增长见识。

责任编辑 龙建刚