依.抓.视——三轮复习迎高考

魏 英

〔关键词〕 生物;高考复习;思路;计划

〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(B)—0053—02

一、2009年全国高考理综Ⅱ卷生物试题的主要特点

根据上表所示,分析试题特点如下:

1.试题结构、区分度和分值的分配比例相对稳定。

2.试题难度适中,注重基础知识点的考查,突出了学科内知识点之间的综合联系,尤其体现出了考生对知识点理解的“透度”,也突出了对他们分析应用能力的考查。

3.试题体现出了《考试大纲》的要求和教材内容的主干线。如新陈代谢、生命活动的调节、遗传变异、生物与环境、免疫、微生物等。

4.实验考查方式以实验设计为载体,考核内容分值较大(占卷面总分值的18%),是2009年全国高考理综Ⅱ卷的亮点。

5.试题内容与现实生活密切相关,可以使学生学有所用。

6.试题体现出小分值、大题量的主导思想,有利于对考生进行全面考查。

二、2009年考生答题的基本情况

笔者从我校部分考生的估分答卷中分析和了解到,其共性问题主要集中在以下三个方面:

1.学生对生物基础知识的储备不全面,有关细节掌握不到位。

2.学生分析和应用知识的综合能力较薄弱。

3.学生答题的语言表述不够准确。

三、2010年高考复习思路和计划

1.两“依”——依据大纲,依靠课本,夯实基础

高考命题以《考试大纲》为依据,以课本内容为核心。因此,考生复习的资料自然是《考试大纲》和课本。教师首先要根据2010年生物《考试大纲》的说明和考试内容的要求,指导学生熟记知识点,牢固掌握基础知识,并进行查缺补漏,同时把课本知识系统地梳理一遍,建立知识网络,力争使学生做到融会贯通。另外,我们还必须注意帮助学生进行学科内知识的综合。

生物试题在理科综合卷中的难度系数为0.60～0.73,属于较为容易的一类。因此,在复习时,教师一定要抓基础知识点和基本技能,让学生力争将送分的题100%拿到分数。

从考生的估分答卷中反映出,部分学生对生物基础知识的掌握只停留在死记硬背的表层,因缺乏理解能力和灵活运用能力造成成绩不理想。例如,本卷第2题、第3题、第5题分别考查了“拮抗作用”、“变态发育”和“竞争”的概念,如果考生对这三个概念没有理解而是死记硬背,那么这18分就很难拿到。因此,教师在教学中要注重对学生进行学习方法的指导,培养他们善于思考的良好学习品质,达到“知其然,更知其所以然”的理解层面,力求让学生吃透知识点,杜绝死记硬背。

这种方法供教师在高三第一轮“夯实双基”复习时参考。

2.两“抓”——抓主干,抓重点,落实效率

通过钻研近几年的高考题,我们会发现它们有一个共同的特点,那就是它们都是主干知识,且基本没有偏题。笔者认为,这种考题更有利于对优秀学生的选拔。因为当一个学生把主干知识学透的时候,他对其他的相关知识也就能轻而易举地融会贯通了。所以教师要引导学生紧抓课本主干知识,如光合作用与呼吸作用、酶与激素、免疫与稳态、遗传育种与基因工程、细胞与细胞工程、物质代谢与人体健康、生态与环境保护、微生物与发酵工程等,将其作为重点复习,以提高复习效率。

另外,在近5年的理综Ⅱ卷中,对于“细胞”这个主干知识都没有涉及到,所以这部分内容不容忽视;在2008年、2009年的试卷中没有出现基因工程的考题,而这部分内容却是《考试大纲》和《生物课程标准》要求的重点知识,希望2010届的甘肃考生能够高度关注。

这种方法供教师在高三第二轮“专题提升”复习时参考。

3.两“视”——重视实验,重视实践,提高能力

高考重在选拔出能力较强的优秀学生。笔者认为,试题中的一个“活”字就能基本考查出一个考生的能力强弱。什么是“活”题?“活”题就是那些“题在书外,理在书内”的题。理论联系实际的题是“活”题,有关实验设计的题是“活”题,有关图文转化的题也是“活”题。所以考生必须要高度重视有关的实验题材和理论联系实际的题材,并注意进行相关知识迁移应用能力的训练。例如,2009年全国高考理综Ⅱ卷中的第4题、第31题、第 33题分别考查H1N1与人体健康、酶的专一性实验设计和遗传图谱分析等“活”题,它们共占试卷总分值的40%。

实验题型在高考中约占生物总分值的18%,一般情况下主要考查学生对实验设计过程中的五大原则(对照原则、单一变量原则、等量原则、重复原则、目的性原则)的掌握程度。教师要指导学生通过做题举一反三地掌握这五大原则,争取在稳拿基本分的同时拿到高分。另外,有关当今社会生物科技发展成果与前景的题材(利用干细胞解决器官移植中器官的来源问题等),有关科技进步与传染病的题材(疫苗的研制与传染病的防治问题等),有关生态与环境污染、保护的题材(利用转基因工程培育高产农作物解决环境污染问题、富营养化问题及外来物种的侵入问题等)都是热点。希望2010届的考生密切关注这些热点,尽量做到灵活自如地应用第一轮复习的内容,解决一些实际问题。

这种方法供教师在高三第三轮“热点突破”复习时参考。

复习不仅是一个回忆和熟练的过程,也是一个再认识和再提高的过程,更是一个熟能生巧、把已获取的知识加以应用的过程。在高考的复习阶段,教师应该帮助学生注重基础,跳出题海,改进复习方法,提高他们的整体综合素质,那么,学生的应试能力自然也就没有什么问题了。