初中英语教学中如何调动学生的积极性

王卫权

摘要:本文从兴趣、主动、主体三个方面探讨了在英语教学中如何落实学生的主体地位。希望对学生英语学习的可持续发展和终身发展有所帮助。

关键词:英语教学;主体地位;兴趣;主动;主体

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0034-01

学生是祖国的未来,民族的希望,学生是教育教学的主体,更是学习的主体。没有学生主体意识的觉醒和主体地位的确立,就不会有真正的教育价值的实现和教育终极目标的完成,也不会造就创新的人才和创新的民族。

一、 兴趣——动力之源

现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。” 如果学生感到学习是一种享受,一种需要,就会自发的产生学习的动力,所以兴趣的培养是学生主动学习的第一步。通过灵活多样的激趣的手段,让学生乐学。

(一) 魅力激趣。教师学高身正,举止落落大方,语言风趣幽默,书法潇洒美观,口语标准流利,自然会产生无穷的人格魅力,自然会让学生亲其师,信其道

(二)情景激趣。成功的外语教学应该在课堂里创造更多的情景。教师要善于创造和利用情景组织教学,营造浓厚的英语学习环境和氛围,激起学生运用英语的欲望和兴趣。情景激趣的手段多种多样,例如用英语进行朗读会、讲故事、猜谜语、唱歌、对话表演、词汇竞赛、演讲比赛、书法展览、办墙报、课外阅读、举办“英语角”等,都是非常有益的。

(三)赞许激趣。我们经常看到这样的场面:学生说英语一有错,教师就会立刻打断,进行纠正。学生学习英语,特别是利用英语进行口头交流是需要勇气的,他们希望展现自己,得到认可,同时也害怕出错怕遭到嘲笑而不敢尝试。这时老师的及时鼓励和宽容就显得非常重要,一个赞许的眼神,一句鼓励的话,都能调动学生学习和利用英语的积极性。

(四)减负激趣。以适应学情的“精讲精练”取代高耗低效的“满堂硬灌”和“题海战术”,本身就意味着对学生学习、未来和身心健康的高度负责。实践证明,把学生从学业的重重压力中解救出来,就能激发学生的学习兴趣。

二、主动——成功之路

学生有了浓厚的学习兴趣,自然会产生主动学习的动机,他们的学习行为积极主动起来。主动学习是成功的内因,但主动动机并不等于主动能力,教师应从课前,课内,课外几个方面,加强对学生主动预习、听课、复习、作业等方面的指导,以培养学生高效主动学习的能力。

(一) 课前主动。课前主动学习的培养主要是抓预习。学生学生学生根据导学目标,知识搭桥和学法点拨,在课前独立自学新课内容,做好准备,以掌握听课主动权,提高听课效率。有些学生学英语感到很吃力,跟不上教师的思维,其原因一是没有掌握基础、知识和基本技能,二是听课的盲目性和对新知识的陌生感。处于这种状态下的学习,效果明显不佳。只有搞好预习才能增强听课的目的性和针对性,才能把握新课的重点、难点,达到学习的目的。为培养学生良好的课前自主探究习惯,教师还要认真检查预习效果。

(二)课后主动。课后复习是课后主动学习的重要环节。通过复习可以内化所学知识。课后复习的有如下几种:(!)回忆,可以通过与同学及时交流的方式把当天所学知识回忆一遍,这种方法这种方法使学生把知识经过大脑的思考,整理编码用交际的方式再现出来。(2)朗读。可以朗读课文和重点词汇,做到潜移默化,熟能生巧。(3)补充完善笔记,对知识点再认识,形成知识体系。

(三)主动延伸。有目的有组织地开展英语课外活动,如英语角,故事会,话剧表演,英语歌曲欣赏等。学生自选的方式更符合学生的心理,年龄特点和需要,可激发学生对英语学习的持久兴趣,使他们逐步消除畏难情绪,达到听说读写的同步提高。

三、主体——持续发展之本

经济建设中,资源开发要走可持续性发展的道路,教育改革发展到今天,我们对学生主体能力的关注也要由校内到校外,由现在到将来,对学生的终身发展负责,以课程改革为契机,博采众长,探索让主体持续发展的思路和方法。那么如何让学生的主体持续发展呢?

(一) 终身学习的意识是前提。意识的培养不应是疾风暴雨,而应是“润物细无声”的化雨春风。教师要动之以情,晓之以理,善做学生的思想工作。使学生意识到英语作为一门语言,既有稳定性,也有鲜明的时代特点,英语词汇和语用习惯也随着时代的发展而不断丰富。所以要终身学习,终身提高。

(二)自主探究能力是保障。自主探究是“学案导学”的灵魂,在运用过程中,我们建立了以“学法”为中心,设计教“学法”的思维,从一下几个方面培养主体的自主探究能力,为主体的持续发展,终身发展奠定了基础,提供了用力的保障。(1)自我认识英语,在学习英语的过程中体会英语学习是怎么一会事,以及怎样才能学好英语。(2)自我定向,确立和把握目标,避免学习过程中不同相关的事物,学会从单一的教科书向更丰富的语言材料拓展。(3)自我管理,有意识地寻找练习的机会,争取一切有利英语学习的条件,尽可能减少不利因素。(4)自我评价,对学习过程中使用的策略是否有效进行诊断,对所取得的进步进行评估。(5)自我发展,对学习过程中的进步进行自我激励,在已取得成绩的基础上确立进一步的目标,不断创新。

在落实学生主体地位的过程中,教师更应该创造性的发挥其协调,促进和指导作用。学生在课堂上是不能完全把握自己的,他们会走弯路,甚至走错路,教师的帮助和指导是他们发挥主体能力的后盾,使他们觉得有成就感,充满了信心,也有了前进的方向。