物理实验教学初探

王恒龙

物理学是一门以实验为基础的科学,该学科最大的特点就是学生动手机会多,如能充分发挥学生主体性则很容易调动其学习物理的积极性,让他们积极主动地参与到各类实验活动中去,从而极大地激发学生的创新意识,提高学生的创新能力。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的,但是物理实验教学值得我们反思,需要我们不断地摸索、探究,以取得预期的教学效果。

一、了解物理学科的特点

物理学科是以实验为基础的学科,其实用性和实验性很强,我们在教学中要充分利用实验,如,充分利用教材上的演示实验和课后的小实验,也可补充一些条件允许的小实验让学生“做一做”,养成学生动脑动手的习惯,补充一些“生活中的物理”思考题,刺激学生学习物理的兴趣。物理本就是学生比较感兴趣的知识之一,学习了热学,能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人,为什么当今国家推行退耕还林的政策。要求学生平时注意观察身边物品的使用,鼓励学生探索自然现象和日常生活中的物理学道理,探究日常生活用品或器件中的物理学原理,形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识,激起学生对自然界的好奇。在实验教学中,除了要对学生分析和综合、归纳和思维、抽象和概括等一般逻辑思维方法的训练外,还要使他们逐步掌握物理思维方法,提高分析解决物理问题的能力。

二、注重学生思维的培养

初中物理实验方法简单,实验器材不多,在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥,因此在教学过程中要注意实验的创新设计,鼓励他们善于发现问题,并敢于提出问题,对现有实验进行大胆创新。我们可在原有实验的基础上,适当改变实验目标、要求,提出新的实验课题,从而改进原有的实验。不仅在实验过程中可以进行创新设计,在实验结论或数据处理时也可以进行创新设计,如完成冰的熔化实验及测定密度的实验中,我们可以要求学生多测量几组数据,然后用描点画图的方法来进行数据处理,这样既能锻炼学生的画图能力,又能从图像直接看出实验结论。实践表明,指导学生进行设计性实验是调动学生动手、动脑的有效措施,实验设计要注重联系教学法实际,从学生及实验具体情况出发,注意控制实验难度,逐步提高设计水平,使学生在体验中感受到成功的喜悦,培养实验精神。

三、注意学生兴趣的培养

物理实验对于理论知识的记忆和巩固,具有得天独厚的作用,我们可以通过活泼有趣的物理实验,使学生更容易记住理论知识。实验本就是一种比较有趣的知识,但为了充分调动学生们学习的兴趣和积极性,我们可以讲一些学生比较感兴趣的话题,如:名人历史小故事、趣味性十足的小实验等,充分调动学生的学习激情,在学生兴趣被调动的时刻,适时地进行物理实验,并要求学生进行实验装置的创新。对一些因条件不具备而不能完成的实验,指导学生积极动手,自制实验用具,活跃课堂氛围,更有利于学生知识的巩固和创新思维的发展。

四、培养学生的实验能力

初中物理教材上对实验的要求不是很多,但实验目的明确,要求简单,目标便于达成。中学物理学生实验能力主要包括以下几方面:一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用,能正确使用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握有关实验的一般原理和实验方法;三是会正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确的结论。实验能力的培养中,掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础,物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”,要让学生了解仪器的构造、原理、用途,掌握仪器的量程、使用方法和使用规则,以达到熟练地、正确地读数的目的。提高学生的实验能力,要特别注意学生基本操作能力的培养。实验教学的重要目标是学生实验技能的形成和提高。新教材在实验内容的编选方面作了较大的调整,重点的学生实验分布更为合理,基本操作和典型实验、技能实验和知识巩固性实验、课后家庭小实验互为补充。对每一个实验,教师要不怕麻烦,细心准备,给学生创造充分的动手操作机会。

要认识宏观现象,离不开实验事实的支持,实验是我们学习物理的重要手段。

(责编 周侯辰)