我学习，我快乐

袁 林

古人云:“未见乐趣,必不乐学”。可见兴趣是学生认识的需要,是学习的强大动力。兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应也就越迅速,思维、记忆等各种智力活动也就更有成效。教师每天都要授课,教学方式、学习方法千变万化,只要我们有“快乐教学”的观念,有一颗让学生“愉快学习”的哺育之心,就会使加减乘除这些运算符号变得生动有趣,就会让那些看起来干巴巴的数字成为一个个活蹦乱跳的小精灵。和谐课堂,学生愿意学,老师愿意教,和谐课堂学生是快乐的学生,老师也是快乐的老师。

在数学课堂教学中,我注意创造轻松和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,让学生快乐地学习数学。

一、巧设情境,营造动手实践、自主探究的学习氛围,使学生乐于动手

数学活动中,学习的主要方面就是动手。“巧手益智”,新课标要求我们让学生多动手操作,调动多种感官于学数学上。在课堂上要创设合理的情境,以利于学生自主探究学习,在学《用字母表示数》一课时,用火柴棒搭正方形的游戏创设情境,让学生按要求以组为单位搭正方形。然后讨论搭出几个正方形时需用多少根火柴,找出正方形的个数与火柴根数之间的关系。此问题提出后学生合作交流的情绪很高,纷纷展示自己的研究结果,这样使得学生在亲身经历中获得数学理解、发展数学能力。另外,创设情境还可以利用现代信息技术、与数学有关的有趣的故事等,往往能激发学生学好数学的强烈愿望和决心。

二、发散提问,活跃学生思维,使学生乐于想

有问题才有思维,发散性提问可以直接激励学生进行积极的思维活动。在学习了二次函数后,我让学生做这样一道题:请写出一个经过点(2,1)的函数解析式。经过积极思考,有的学生说出正比例函数,有的说出反比例函数解析式,有的说出一次函数解析式,有的说出二次函数解析式等。他们没有局限于求简单的正比例函数,经过热烈的讨论、争辩,学生统一了认识,开阔了思维,说明学生对于这么多种函数都有很好的掌握,也说明了学生的思维非常活跃。

三、提高课堂亲和度,即师生间建立起愉快的情感沟通与智慧交流,让学生乐于展示

开放式的课堂教学要求构建和谐、民主、平等、友好的师生关系,创设一种愉悦、和谐、宽松、自由的课堂氛围。教师应及时转变角色,将自己列为学习的一员,与学生一同操作、讨论、猜测、验证。师生形成真正的“学习共同体”。老师经常采用激励性语言,使学生觉得老师是他们的亲密伙伴,学生自然也就会“亲其师,信其道”。当老师出示一道题目,学生思维的积极性被调动起来后,举手如林,个个都想到黑板前展示自己的思考结果,这样的课堂才是快乐的课堂。

四、设计问题要有梯度,即渐进性,让学生乐于练

为了调动班级中各层次的学生都能积极参与到教学中来,使他们能开动脑筋,积极思考,提出的问题必须有梯度。搭上几个台阶,让学生拾级而上,跳一跳能够摘到“果子”。这样就能激发学生学习的积极性和主动性,使他们积极动脑,精神总是处于兴奋状态,从而使学生乐于练习。

五、适时合理地进行教学设错,让学生乐于改

在数学教学中可适当合理地进行教学设错,这种做法能让学生不时地发现错误,在纠正错误中能透过表面现象抓住问题的本质,全方位、全角度地分析、研究解决问题,从而激发学生强烈的求知欲。如在列方程解应用题中设计了这样一道数学题:甲、乙两人从A地到与A地相距28公里的B地,甲以15公里/小时的速度骑自行车先走1小时,乙以30公里/小时的速度开汽车追赶,试问乙何时能追上甲?学生根据列方程求得的答案是1小时,看起来答案有意义,但仔细分析题意这又是不可能的,因为AB两地相距28公里,乙只需行驶14/15小时就能到达B地,所以本题的答案是在AB之间,乙不可能追上甲,这样“设错”犹如一石投入学生脑海,激起思维的浪花,从而激起学生强烈的探求数学知识的愿望和动力。

六、运用赏识和激励教学,让学生乐于评

对学生在学习过程中的闪光点要及时鼓励,对学生积极参与学习要给予充分肯定,多用鼓励性的语言,使学生体验到成功的喜悦。教学过程中,教师采用激励性的评价语言对表现出色的学生用“你真行”、“很优秀”来评价他们,对学困生用“你能行”、“慢慢来”、“仔细想一想”、“再试一次”来鼓励他们,老师一个鼓励的眼神,将成为学生前进的助推器。学生最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功,成功后得到老师的表扬,这能使学生学习数学的热情更加高涨。

综合上述,初中数学教学中教师应运用各种手段,使学生充分享受到学习数学的快乐,让学生在乐中“练”,变“苦学”为“乐学”,真正做到“乐中学”、“学中乐”。

(责编 黄 晓)