学习兴趣是学生走进课堂的钥匙

谢 豪

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”现行中学地理教学大纲中也指出:培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。我也认为学习兴趣是学生走进课堂的一把钥匙。

地理内容全面,知识广泛。学生通过学习能认识祖国,认识世界,了解各地风土人情,熟悉和掌握自然知识、自然规律,从而提高自己的人文素养以及对生活的适应能力。我结合自己在讲授八年级《地理》上册第一章《中国的疆域与人口》的第四节《中国的民族》来谈谈自己是如何让学生产生让他们走进地理课堂的。

一、吸引学生的注意力

直观的形象具有新颖性、趣味性和艺术性,可以吸引学生的注意力,激发学生学习。我拿了一些韩剧《大长今》的剧照到教室,学生都十分好奇。我告诉学生这些韩版衣服也是朝鲜族的特色服饰,而在我国也有朝鲜族,他们主要分布在我国和朝鲜临近的省份中,同样在东北地区还有好多的民族。此时,学生异口同声说我国有56个民族。这样学生就可以很快进入学习当中。

学生往往对自己熟悉或身边发生的事物很感兴趣,所以我在地理教学时利用这一点,从学生身边发生的事引入要讲解的内容,以引起学生的地理兴趣。在学习“我国民族分布”这节内容时,我问学生电视剧《还珠格格》讲述的是哪个朝代的故事。学生都回答是清朝,还有学生回答到清朝统治者是满族,他们的故乡在东北地区。我又引导学生再回想一下剧中含香和蒙丹他们是什么民族的、尔泰和谁结了婚。此时,学生激情高涨。回答的是维吾尔族;含香总想逃离皇宫,和蒙丹回到他们自己的故乡,他们的故乡在西北;尔泰和塞娅结婚了,尔泰去了西藏,因为塞娅是藏族的。学生在这你一句我一言,课堂气氛十分活跃。这样,我把电视剧与课本知识联系起来,学生在快乐中掌握知识。

二、课前布置学生查找资料

上课前一星期,我布置学生查找我国第四套人民币壹元到拾元的纸币上的各是什么少数民族及其分布情况。在这过程中,学生都积极配合,他们查阅收集资料,同时我也给予帮助,帮他们上网下载一些资料。在课上,我尊重学生,让他们“七嘴八舌”和“流水发言”把自己找的资料展示出来。他们通过自己动手查找、动手记录、动口讲述,对民族的特征和分布地域也明白了。我充分信任学生,给学生提供发表的机会,且哪怕是一丁点的长处都给予肯定。这样,学生都积极主动地参与学习。

三、充分运用电化教学资源

教育心理学告诉我们:看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻,具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具,把大量的形声教材转化为形声影像,呈现在学生视野中,把学生心理状态调整到“身临其境”的境界,从全方位、多感官调动学生的真实感,这样的教学方法加强了教师的讲授效果,强化了课本知识。在讲述“独特的民族风情”这一节,我演示我国部分少数民族如傣族“泼水节”、蒙古族“那达慕大会”、汉族“赛龙舟”的幻灯片,并加以解说。学生在生动丰富的情景中,学得主动、有兴趣,在身临其境的天地里畅游,在快乐中丰富知识。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之、乐之”指的就是兴趣。所以,我以多种方法和手段,激起学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣引思,学生学习热情就高涨,积极主动,乐此不疲。在轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再会感到学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度与程度将会大大提高。每次走进课堂,看到学生们如花的笑脸,听着他们发出的由衷的掌声,我的心是甜的。

总之,学生是学习的主人,激发学生对地理问题的兴趣,不仅仅局限于书本上的知识,给学生创造多说、多练、多观察、多动手、多思考的机会。培养学生的地理学习能力,鼓励他们积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,激发学生学习地理的兴趣,引导他们自主学习。

(责编 黄 晓)