多媒体让美术课堂“活”了起来

俞 峰

随着新一轮基础教育改革的深入和新课标的实施,教学活动中的具体过程、组织方式以及质量效益等都与教学活动中使用的工具密切相关起来。现代信息技术以其生动的形式、强大的容量、互动的特性,丰富了农村的小学美术教学。

一、多媒体技术给美术课堂增添了好奇的双眼

在科学界,大家都知道有个大发明家叫爱迪生,他小时候看到母鸡在孵蛋,自己也跟母鸡一样趴在鸡蛋上。他这种对事物的兴趣和好奇,使他一步步成为举世闻名的大发明家。艺术和科学发明一样,需要好奇心和浓厚的兴趣。

新制定的国家美术课程标准的教学建议,要求教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,以此来激发学生学习美术的兴趣。但对于农村小学的美术教学来说,教师所能运用的教学手段严重地受到了客观条件的制约,教师往往心有余而力不足。而现代教育技术犹如一场及时雨,使农村小学的美术课堂发生了新的变化。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”由于多媒体技术能够跨时空地把动态与静态、声音、图像、文字、人文景观等有机结合和转变,使得美术课堂变得“有声有色”,不断地刺激了小学生的视觉、听觉感官,从而引发了学生强烈的好奇心,使学生对美术课产生了浓厚的兴趣。

如在教学《船》这一课时,农村的学生虽然对船较喜欢,但对船的了解甚少。为了激发学生的兴趣,笔者就利用了多媒体技术,把世界各地的船只显示在学生眼前,从公元前三千年左右的中国帆船到1802年英国薛明敦建造的“夏洛蒂·邓达斯号”机动轮船;从世界上最古老的大客船——隋炀帝坐的大龙船到现代豪华巨轮;从世界上最早的潜水器到现代机器人深潜器……各种古今中外的船伴随着音乐,在屏幕上由大到小、由深到浅逐渐推出,令出生于农村的学生耳目一新,咂嘴声、惊叹声、欢呼声发自学生的内心,同时又在学生的内心产生了强烈的好奇心。较之与以前未采用多媒体教学的农村美术课堂,教师只能通过出示图片、资料或介绍性谈话等方式,所获得的教学效果是迥然不同的。

二、多媒体技术令美术课堂开阔了全新的视野

《美术课程标准》指出:重视以学生为主体的美术学习,旨在鼓励学生在课内、课外以及校外主动学习美术;注重美术课程与学生生活经验的联系,提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验同周围环境相联系,美术学习的范畴扩展到地方乃至更大的区域;给予教师更大的教学空间,强调激发教师的积极性,努力开发当地的美术课程资源。对于农村小学来说,学生的视野无外乎学校的花草树木、家乡的名胜建筑及风土人情。因此,在实施美术课程标准的过程中,要想真正体现突破,仅仅使用原有的校园和社会生活中的资源是不够的,必须积极开发新的课程资源。农村小学针对当地的实际情况,重点是校内资源的开发和利用。校内课程资源除图书馆资料资源与展示美术作品的场所这两点外,最重要的是美术教学设施与设备。笔者认为,农村小学一定要创设条件配置可供美术课使用的多媒体教学设备以及可以供一个班级的学生同时使用的计算机房。现代小学生,他们的求知欲并不满足于认识周围的事物,他们从大众传播媒介中获得了祖国各地的人情风貌和海底天空的古怪稀奇,以及中外闻名的画家的画风作派等等甚至更多的事物。是神奇的电化教育把学生们带到了遥远的空间,使他们身临其境,充分地感受到了周边环境所感受不了的东西,认识到平时所认识不到的事物,从而扩大了学生知识范围,把学生的视野扩大到辽阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠、广袤的森林深处……

三、多媒体技术让美术课堂迸发出创造的火花

著名的未来学家奈斯比特指出:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力。”中国的教育应该将高素质的创新人才的培养放在一个重要的位置。在培养创新人才的任务中,我们美术教育者尤其责无旁贷。因为美术课程被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一。在美术课上,教师除了应该善于运用生动的语言创设较佳的情境来激发学生的兴趣、调动学生的积极思维、形成创造动机以外,运用多媒体技术更能把学生丰富的想象力和创造激情顷刻间变为形象的画面。计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼,学生的创新思维倍加活跃。多媒体教学在培养学生的创新能力方面具有以下两个方面的特点。

(1)变抽象的说教为形象的演示,利于学生理解知识。如:在进行《学习构图》一课的教学时,可先选定书上的一幅范图用扫描仪输入计算机,再用Potoshop 进行编辑,将背景和物象分别放入一个文件中不同的图层。在演示时只需要把选中的图层进行拖动,就反映出画中表现的物象在不同位置的不同效果。还可以把不同的图层进行放大、缩小等处理,以展示物象的大小变化和构图方法的变化。不同的构图方法,再配以相应的图画欣赏,学生在比较轻松的观赏中得知“三角形构图”、“井字型构图”、“S形构图”等构图的规律。在教师利用CAI 不断互动的过程中,这堂课的重点就很容易凸现出来。

(2)变单调的挂图展示为声情并茂的课件欣赏,点燃学生创新欲望。如:在教学《我设计的飞机》时,首先播放一段Flash动画《飞机的起源》导入课题:“美国的一对小男孩莱特兄弟正学鸟儿在草地上‘飞翔着……为了实现小时候的愿望,他们终于研制成功了世界上第一架动力飞机。”接着,在音乐伴奏下,屏幕上又出现了各式各样的飞机:现实生活中的,科幻电影中的,童话故事中的,令学生大开眼界,兴趣大增,一下子就点燃了学生内心的设计欲望。整个课堂中学生信心十足,跃跃欲试,创造的火花犹如夜空中的烟花,绽放出绚丽的色彩。

四、多媒体技术担负起培养学生人文精神的任务

人文教育的总目标是:①掌握一定的人文知识。②形成一定的人文观念。③弘扬人文精神。美术课程中的人文性质,最突出的特点就是它担负着培养学生的人文精神的任务。即使学生受到良好的艺术熏陶,使他们具有积极向上的精神追求,摆脱物质利益的束缚,并具有文明感和历史感。总而言之,人文精神的教育就是培养学生人文的态度,陶冶学生人文的素养。在美术课的4个学习领域里,和人文关系最为密切的应当就是“欣赏评述”。因为,在欣赏课上学生接触比较多的就是那些人类艺术史上的经典之作,这些经典之作常常渗透着深厚的人文精神。而“欣赏评述”课在农村美术课堂中一直是个难点。因为农村小学地处偏僻,经济也比较落后,与美术教材所配套使用的教学资料也严重缺乏,所以往往笔者在课堂上使出浑身解数,也只能收到事倍功半的效果。幸亏有了多媒体技术,教者可利用CAI使空洞、乏味的“欣赏评述”课瞬间变得鲜活起来。学生通过欣赏CAI制作的清晰、生动的画面而激发起兴趣,引发热烈的讨论。教师只要稍加点拨和引导,便能较容易地把我国的彩陶文化、敦煌壁画;古希腊的瓶画、柱式;文艺复兴时期的画家、作品等及人与人性紧密地联系在一起,表达出人类高尚而丰富的情感。学生在多媒体技术下的“欣赏评述”课中常常受到各种文化艺术的熏陶,经常参与着对美与丑的事物的大胆辩论,对待人文的态度和素养也会在潜移默化中不断地受到冲击,并逐渐地得到提升。因此,教师只有充分利用现代教育技术,将美术作品与广泛的文化情景联系在一起,才能拓展学生的人文视野,使学生从美术作品中理解人类价值的不同取向,人类对自身尊严的维护以及对正义和自由的追求。

总之,现代教育技术使农村小学的美术课堂发生了大变化,产生了奇、新、佳的效果。特别是多媒体技术以其具有鲜明生动、直观形象等特点倍受广大师生的欢迎而收到了传统教学手段不可能达到的效果,开辟了农村美术教学的新天地。(责任编辑:符 洁)