张扬儿童的生命激情

邓正平 陈光全

教学目标

1.知道湖北是自己的家乡,是祖国的一部分,了解湖北的行政区划、省会和相邻省市。

2.辨认地图上的方位,提高读图能力;培养收集信息、整合信息及合作探究学习的能力。

3.感受家乡的可爱,热爱家乡,为家乡自豪。

教学准备

1.布置学生从网络中搜索湖北省所辖市(州),重点选择一个市(州),了解其最有影响的人、事、物、景,选择最感兴趣的问题,与家长一起研究。

2.了解学生的籍贯及其家乡的情况。

3.制作课件,为每个学生准备一张小型《湖北政区图》。

教学过程

(课前播放歌曲《谁不说俺家乡好》)

活动一从儿歌猜家乡

师:同学们,家乡是每个人的生命中特别眷恋、特别牵挂的地方。我们的家乡在哪儿呢?(课件出示儿歌)

中国有个洞庭湖,它把两省分清楚。

湖的南部是湖南,北部省名叫什么?

生:湖北省。

师:对呀,湖北是我们的家乡,它位于洞庭湖北部。今天,我们一起来学习新课(板书课题)。

【评析】“猜一猜”的引入能让学生怀着极高的兴致主动参与活动,成功点燃学生的探究激情。

活动二从版图看家乡

师(示意学生把“湖北省政区图”摆上课桌):大家看一看,这就是我们家乡的地图。全图划分成了几个小块?请仔细数一数。

生:有16块。

师:再数数。

生:他数漏了一个,是17块。

师:这一小块、一小块代表什么?

生:代表一个城市。

生:我不同意。每一小块中既有城市也有乡村。地图上标出来的是中心城市的名称,很多街道、社区、乡镇都不可能写上去。

师:说得真好。请同学们驰骋自己的想象力吧!你们从这一块一块地方中,知道了什么,又想到了什么?

生:从地图上“武汉”这块空白处,我借助想象和记忆,知道这里有一座长江大桥,还有黄鹤楼。

生:这里不止一座大桥,武汉是全国建设长江大桥最多的城市。

生:长江水底还有汽车通行的隧道呢!

师:武汉是雄踞长江两岸的著名江城。天上、地上,水上、水下,交通网络十分发达。

生:我从电视上看到过,随州这个地方出土了编钟,至今还能奏响动人的乐曲。

生:我的爸爸是司机。我随爸爸到荆州,看到了稀世珍宝——古城墙。

(学生介绍神龙架林区的拱桐树、宜昌三峡大坝、十堰“东风牌汽车”等)

生:我爸爸是个旅游迷,他说十堰的武当山蛮好玩,那里有很多壮美的宗教建筑群咧!

生(迫不及待地):我从《中国少年报》上看到了一则最新消息,武当山已被列入世界地质遗产。

师:感谢你为我们家乡带来了好消息。同学们通过地图看到了家乡的历史悠久,文化灿烂;想到了家乡的富饶和巨大发展;感受到了家乡的可亲可爱和多姿多彩。我们生长在这片土地,感到无比幸福。

【评析】以地图为载体,以“形”引“意”,以“实”引“虚”,激发了学生想象力的放飞,提升了学生对乡土的亲近感。师生如同共赴“精神盛宴”,彼此交换了知识、见闻和经验,共享爱乡情感的浸润,演绎出了教学的精彩。

生:图上的每一块地方,大小形状都不相同,但是也有相同之处。

师:咦,真有相同的地方?

生:我发现相同处就是每一块都属湖北管辖,每一块都是我们家乡湖北的一部分。(教室响起热烈掌声)

师:你的这个发现真了不起!同学们的掌声表示了对你的赞赏。湖北共管辖17个地方。请同学们读图,同桌之间说说它们的名称。

(生相互指图说地名)

师:湖北所属的管辖地有几种类型,看谁的眼睛最尖,最会发现。

生:我发现有一个地方很特别,上面画了五角星,它就是武汉市。

师:我佩服你的眼力,抓住了关键点。请教一下,武汉有什么特别呢?

生:武汉是大城市。

生:武汉地跨长江两岸。

生:它是省会城市,所以才画五角星。

生:武汉是湖北政治、经济文化的中心,我家邻居中有几个大哥哥、大姐姐都在武汉上大学。

师:我赞同大家的看法。武汉是省会城市,是全省政治、经济、文化中心。

生:我发现了,有的地方由省直辖,如潜江就是。

师:湖北一共有几个直辖区域?

生:有3个:潜江、天门、仙桃。

师:有没有不同意见?

生:我还补充一个,神龙架林区。

师:你的眼睛真尖,很会发现。为什么叫林区呢?

生:我去神龙架旅游过。神龙架景色秀美,是国家的自然生态保护区,森林覆盖率特大,那里还有原始森林,所以叫林区。

师:你知道的还真不少。有一个地方的名字最长,谁能说说是什么地方?

生:是恩施土家族苗族自治州。

师:为什么要在名称中把民族标出来呢?

生:我的老家在恩施,我知道这是因为恩施土家族、苗族的人很多,超过了汉族和其他少数民族的人数。

师:解释得很好。恩施土家族苗族自治州,是湖北唯一的一个少数民族自治州。还有一些地方既有市又有县,有大市管小市,谁能举出这样的例子?

生:宜昌就是大市,在宜昌市内有宜都、枝江、当阳等小市,还包括长阳、五峰、兴山、远安等县。

师:你说对了,像宜昌这样的大市称为地级市,数一数,我们家乡湖北有多少个这样的大市?

生:有11个。

师:请大家对照地图,整理归纳一下,湖北的区划有些什么类型,共有多少行政区域?

(学生思考整理)

生:湖北所辖行政区域有17个,分为四种类型。第一类是省会城市武汉;第二类是地级市,有黄冈、黄石、鄂州、咸宁、孝感、随州、荆门、荆州、襄樊、宜昌、十堰等11个;第三类是自治州,就是恩施土家施苗族自治州;第四类是省直辖区域,有仙桃、天门、潜江和神龙架林区。

师:刚才这个同学的归纳,大家同意吗?

生(齐):同意。

师:归纳是一种重要的学习方法。学会归纳,知识的学习就更有效率了。

【评析】学生对湖北行政区划和省会意义的建构,不是由教师传授的,而是在对话与互动中自主建构的。特别可喜的是,在对话过程中,邓老师渗透了有关分类、归纳等学习方法的指导,使学生既学了知识又孕育了智慧。

师:以前我们学过了从地图上辨别东西南北。今天有一个很难的问题要考考大家,谁能从湖北地图上辨别东北、东南、西北、西南的方位?

生:我想东北一定会包含东边,也包含北边,是东边和北边交接的地方。

师:有道理,你真会动脑筋。

(关于东南、西北、西南的交流发言,略)

师:读湖北地图,处在东北、东南、西南、西南的是哪些地方?

生:黄冈市在湖北的东北,咸宁在湖北的东南。

生:十堰在湖北的西北,恩施在湖北的西南。

师:说得对。我向同学们表示祝贺,你们的读图能力又上了一级台阶。

【评析】学生对地图方位的意义构建,实际上是主动学习的结果,是他们对自我经验的改造和重组。教学表明,学生通过智力博弈,享受到了快乐和幸福。

活动三交流资料话家乡

师:课前通过网上搜索,同学们对家乡有了一定了解。下面请将自己了解到的情况在全班交流,有图片的可以在投影上展示。

(根据学生介绍的内容,课件随机点击相应的市、州地图。对潜江、仙桃、天门、恩施、咸宁、鄂州、黄冈等地的交流略)

生:我知道湖北简称为“鄂”。

生:湖北到处都能见到“鄂”,湖北的机动车牌照就写有“鄂”。

师:谁知道,湖北为什么简称“鄂”呢?

生:湖北这个地方是沼泽地带,以前有大量的鳄鱼在这里栖息、繁衍,因为“鳄”与“鄂”同音,“鄂”就成了湖北的代称。

生:我赞成这种说法。湖北的湖泊很多,被称为“千湖之省”。古时候,湖多鳄鱼自然会很多。

师:还有不同意见吗?

生:我发表不同的意见。很早以前,武汉没有这么大。湖北当时的最高行政机构不是设在武汉,而是设在现在的鄂州,所以简称“鄂”。我也是从网上知道的。

师(走下讲台,抚摸着小江的头说):你的家乡在哪儿?

生:我不是湖北人,我的家乡在四川。

师:你能介绍一下你家乡的情况吗?

生:好呀,同学们特别喜欢的大熊猫就生活在四川的卧龙。九寨沟、峨嵋山、乐山大佛、都江堰,都是我们家乡最著名的风景区。欢迎同学们到我的家乡去做客。

师:老师想知道,你是怎么来到湖北的?

生:我爸爸在宜都投资办厂,工厂越办越大。为了照顾爸爸的生活,读幼儿园后,我和妈妈就一起从四川迁到宜都,在这里安了家。

师:同学们,让我们用热烈的掌声,欢迎小江同学迁来宜都。

(学生报以热烈的掌声)

师:你在宜都已生活了三年多,刚才又听了同学们介绍湖北的情况,你有什么感受呢?

小江:我爱家乡四川,我也爱湖北。我要把湖北作为我的第二故乡。

(课堂上又响起一阵掌声)

【评析】邓老师善于用心倾听学生的言说,善于分享学生提供的信息,善于针对学生的差异实施个别化教学。邓老师用语言和非语言行为,悉心呵护小江同学的心灵,并为她提供了展示自我的时空。由此可见邓老师具有服务每一个学生发展的先进理念。

活动四和地图交朋友

师:我们的家乡是个可爱的地方。谁知道我们的家乡——湖北省,在祖国版图中的什么位置?(课件出示《中国政区图》)

生(上台用鼠标操作,找出湖北省的位置,闪烁强化):湖北在祖国的中部地区。

师:仔细看看,湖北省周围有哪些邻居省市?

生:北部和南部,分别是河南省和湖南省;西部和东部,分别是重庆市和安徽省;西北部和东南部,分别是陕西省和江西省。

师:你看得真仔细。请大家再想象一下,湖北省的版图形状像什么?

生:我觉得像一只跳跃的青蛙。

生:我看湖北的地形图蛮像一头胖胖的熊。

师:大家的想象很丰富。现在老师为每一个小组准备了一份不完整的中国政区图(缺乏湖北省及周围六个省市),请大家根据湖北省在中国版图中的位置及其特殊的形状,玩玩拼图游戏,看哪个组最先将这幅中国政区图拼完整。

(学生操作,教师巡回观察)

师:同学们玩拼图都很投入,都拼对了。李阳洋,我发现你拼得最快,你是怎么拼的?

生:湖北的大体形状我知道,先把湖北这一块摆在祖国拼图的中部。湖北相邻的省市我也知道,再将这些省市的图,按方位一个个拼进去,很快就能拼成一幅完整的图。

师:讲得好。大家玩拼图游戏,从中领悟到了什么呢?

生:我知道了湖北相邻的省市。

生:我领悟到了湖北是伟大祖国的一部分。

师:同学们玩拼图,既动手又动脑,收获不小哇!

【评析】拼图活动不局限于学生形体的动,实际上是“动中有静”,动手拼的同时也在动脑想。将具象思维与推理判断相结合,有利于加深对家乡湖北与祖国关系的认识。

活动五歌唱魅力宜都

师:这里还有一幅地图,你们认识吗?(课件出示宜都地图)

生:这是我们宜都市的地图。

师:对呀,我们大多数同学都生长在宜都。宜都是生“我”养“我”的地方。你们对宜都了解多少呢?

(学生介绍宜都的经济发展、农民养老补助制以及“国家级园林城市”的称号等)

师:老师感受到了同学们的激动与自豪。我想知道,大家究竟爱家乡的什么呢?

生:我爱家乡的历史悠久。三国时期,宜都就是孙权打刘备“火烧连营三百里”的古战场。

生:我爱家乡的大江大河,宜都是长江、清江的汇合处,被誉为“两江明珠”。

生:我爱家乡的名人,杨守敬是最了不起的,宜都被称为“守敬故里”。

生:我爱宜都的市花“紫薇”,当夏秋季节,街道绿化带上的紫薇树开了花,一团团,一簇簇,火红火红,就像点燃的早霞,真美!

……

师:同学们说得太好了!宜都是个很有魅力的地方。宜都和湖北,有着怎样的关系呢?请大家看看大屏幕(课件演示:宜都政区图套叠在湖北省政区图中,湖北省政区图套叠在中国政区中)。你们发现了什么?又想说些什么呢?

生:我发现了,宜都是湖北省的一部分,湖北省是祖国的一部分。

生:我想说,无论是宜都,还是湖北,都是我们的家乡。我们爱宜都,我们爱湖北。我们爱美丽的家乡,我们更爱伟大的祖国。

师:同学们说得真好。让我们张扬生命的激情,带着对家乡的美好祝福,一起高唱《宜都之歌》。

(播放DVD,学生随音乐一起歌唱)

【评析】一句“大家究竟爱家乡的什么”触及儿童的心灵,让他们张扬生命的激情,讴歌了宜都的发展和有代表性的人文、自然资源。只有“情”之深,才能“知”之切,“意”之恒,“行”之捷,只有打动了学生的情感,才可能有良好的德性构建。

活动六课后延伸:“湖北儿童欢迎您”

有一国际旅游团,看到了中央电视台播放的“探神龙,登武当,游三国,逛武汉。湖北人民欢迎您!”这一广告词,引发了他们到湖北旅游的兴趣。作为一名湖北儿童,请你按照上述旅游线路,选择两处景点,向国际友人介绍。

【评析】这是教学的又一亮点,既能沟通课内外生活,拓展学生视野,又能引发学生继续探究,帮助他们升华爱家乡、爱祖国的情感。

(作者单位:湖北宜都市陆城一小

湖北宜都市教研室)

责任编辑 李红霞