浅谈环境教育在英语教学中的重要作用

马　亮

环境是人们活动的现实场所，人们总是在一定的、具体的场所进行各种各样的生产和生活。环境是影响和调节人的心理情绪的重要因素，它可以驱散人们的不良情绪，可以抚慰人们的心灵创伤。环境教育对学生具有潜移默化、耳濡目染的陶冶作用。

小学阶段是学生品质、习惯形成的阶段，因此环境教育对学生个性品质的形成起到重要作用。小学英语教学中的环境教育也并非不无裨益，虽然英语是作为一种交际工具出现的，但在抽象的音素、语调的学习当中是离不开环境教育的重要影响的。

作为初为人师的英语教育者，笔者主要从以下几个方面来谈一谈自己在实施环境教育中的几点做法。

一、教学环境

小学英语一般比较简短、形象，这就为我们设计灵活多变的教学方法提供了基础。较常用的方法有：一是授课与场景设计相结合。如教到商场购物，我经常请一位同学演售货员，然后请几个同学分别购买他自己喜欢的商品。一般按照以下模式：Can I help you?I would like to buy a book(pen／eup／sehool-bag…)，Here you are.But I do not like the colour (tbe mode/the sound…)，这种模式使教学内容轻松易学。如学习动物单词时，我让学生扮演角色，做游戏。在学生的身后写上扮演动物的单词。组织学生看生动形象的课例录像。特别是国外一些著名的儿童英语教学片，如Disney儿童英语等。小学英语尽管系统性比较差，但是只要我们认真钻研教材，还是可以把前后不同章节的部分内容联系起来，创造一种较系统的教学情境。这对学生的想象力的培养十分有益。教师在课堂教学中可从以下两点入手!

(一)课文的引入

首先，在学习每篇课文以前，应让学生了解有关的背景知识。背景知识的掌握有助于加深对课文主题的进一步理解。所以，精心设计课文的引入，能集中学生的注意力，活跃思维，提高兴趣。引入课文的方法很多，应尽可能发掘新的、有趣的东西。不同题材的课文可采取不同的引入方法。如：图片介绍、歌曲、回答问题、内容介绍、讲故事等等。

(二)课文的阅读

教师如何才能使学生在有限的时间内，既抓住文章的要点、理解文章的内涵，又掌握词汇、语法功能和语言点呢?这一步是非常关键的。这就要求教师在课前仔细研究教材，根据每一课的特点设计各种各样的、深浅不一的有趣的活动，全面地调动学生的积极性和主动性。这样的活动有很多，如：列图表、回答问题、找主题句、分组讨论、表演等等。

二、生活环境

人声嘈杂的闹市，会使人焦急烦躁；鸟语花香的公园，会使人悠闲甜美；拥挤不堪的公共汽车，会使人心慌意乱：清静安宁的阅览室，则容易使人潜心入境。生活环境美有利于铸造人们美好的心灵。英语教学中的生活环境，首先表现在整洁、卫生的教育环境，能够使学生心情舒畅；稳重端庄、神采奕奕的教师形象，能够使学生精神焕发；类别分明、摆放整齐的教学用品，能够使学生心情愉悦。

英语教学中的生活环境，还表现在教室里的板报和墙壁环境。根据教学内容而精心设计，布局合理的板报、墙壁不但能够陶冶学生的情操，还能引起学生的兴趣。在教学单词时，我把书中的人物、动物通过艺术的夸张，转化为各种活泼可爱的人物、动物，如唐老鸭、米老鼠、狮子王、白雪公主等，并配以用英语标记的迪尼斯世界乐园的地图，合理地布置在板报、墙壁上。这样既优化了环境，为学生创设了一个色彩斑斓的童话世界，增强了学生学习的趣味性，又为学生提供了灵活交际运用的场所，使“map，duck，hen，goose”等单词及“Whats your name?How old are you?Is this a duck?”等句型得以巩固和加深，起到事半功倍的效果。圣诞节时，我在每班教室内都准备了一棵圣诞树，并在树上挂满了各种形态的圣诞老人及装有各种礼品的小盒子。这样不仅和同学们一起度过了一个意义深刻的圣诞节，还使学生学会了有关圣诞节的各类单词，如“tree，present，Christmas”等，并引起了学生对学习英语的极大兴趣，可谓一举多得。

三、语言环境

小学英语作为英语教学的基础阶段，旨在培养学生的学习兴趣和打下良好的语音、语调基础。英语课堂教学的任务就是在课堂上带领学生学习语言知识的同时，进行大量的语言交际活动，从而使语言基础知识转化成言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。因此，作为小学英语教育工作者，应高度重视英语教学的语言环境。

英语教学中的语言环境，首先表现在英语课堂上师生之间要尽量用英语交流，简洁、易懂的口语化英语，可以使学生沉浸在良好的英语语言教学环境里，如果长期坚持下去，学生就会在不知不觉中接受潜移默化的影响，提高学生的口语表达能力。

英语教学中的语言环境，其次表现在英语教师要在课堂上为学生创设听、说、演的语言情境。如在教学人教版第二册第29课前，我精心准备了一些机器人的头饰和图片，并录制了一些机器人对话的语句，教学时，我以带领学生参观“机器人展览会”的形式，让学生在真实的语言环境中与机器人自由对话。这样使学生在学说、练说、表演的过程中兴趣盎然，身临其境，提高了运用英语进行交流的能力。

英语教学中的语言环境，还表现在课下要组织同学用英语进行交流。无论是英语活动课还是课间，我都要求学生尽量用英语交际，如早晨见面时要说“Hello!”或“Good morning!”晚上放学时，要说“Goodbye!”或“See you later.”借别人的东西要说“May I use your……?”对于其他的场合，要根据‘自己的能力尽量用简短的英语单词或语句来交流。久而久之，学生会养成说英语的习惯，同时又提高了他们的语言表达能力。

四、人际环境

融洽和谐、民主自由的师生、生生关系能增强学生学习英语的信心和热情。英语教学中的人际环境首先表现在师生之间的关系方面。由于小学生极易受情绪的感染。因此教师的每一句赞扬的话语，每一个赞许的目光都会对学生产生很大的影响。初学英语，一些学生，尤其是轻微口吃或外地口音重的学生。没有较好地掌握发音部位和方法，因而有些音，如音标的读法等。发音不准。在这个问题上，我采取激励、鼓舞的方法，无论他们发到什么程度，我都不会批评，只要他们在语音上有一点点的进步，我都会在课堂上对他们提出表扬和鼓励，让他们以满腔的热情参与到英语的学习当中。

英语教学中的人际关系。还表现在生生之间的关系方面。同学之间的各种赞许、反对等反应也会激发学生学习的热情。在英语教学中我把班内的学生按照学习的差异，四人分为一组，让他们共同学习。共同完成教师布置的各项学习任务，并在组内树立一个学习的模范，让他热心帮助组内有困难的同学。小组之间也可开展竞赛活动。加强交流，这样在温馨、和谐的人际关系氛围中，得到了最佳的教学效果。

环境教育对于学生的影响不是一朝一夕的，需要坚持不懈，持之以恒。我们要充分发挥环境教育的重要作用。让它在日积月累中对学生形成潜移默化的陶冶作用。