小学美术课堂中的体验式学习初探

汪文英

摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、“满足不同学生的学习需要”等要求。《全日制九年义务教育美术课程标准(实验稿)》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。作为小学美术教师在认真学习、深刻领会新的《美术课程标准》的过程中。更应该、更需要、更迫切地把它落实到课堂教学。并进行实践探索，让每一位学生体验美术学习与实际生活之间的感受，从而培养他们在学习、成长、发展过程中学习美、欣赏美、体验美、创造美的习惯。

关键词：小学美术；体验式学习

近年来，小学美术教育的观念、内容和方法发生了深刻的变化。美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，就是在美术教学中有意识地以“体验式学习”理论为指导。

一、体验式学习的概念

体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。美术学习是从欣赏、临摹、写生、实践中获得知识和技能的。这些学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地掌握技能和知识。

二、体验式学习的特点

(一)在传统的美术教学课堂上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真临摹即可。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对所参与的学习内容充满兴趣，自己把握学习任务，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，假若没有这种参与，就不能产生任何体验。更谈不上学习过程的完成。

(二)寓教于乐一直是美术教学中极为提倡的教学方式之一。寓教于乐中的“乐”字应包涵两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人；二是指教师通过调动学生积极性，将被动学习变成主动掌握的过程。在“体验式学习”中。“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。

(三)学以致用在传统美术教学中常被忽略，原因之一是学生很少有应用美术知识的场所、时间和机会。除了班级出黑板报。因此，应该让学生逐渐意识到美术学习是和生活紧密相连的。脱离了美术的应用，技法就永远只是一堆僵化的障碍，学生的学习兴趣将随着时间的流逝而从头脑里淡化、消失。体验式学习的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用美术的空间，使美术学习成功地进入活生生的美术表达和美术交流之中。

三、体验式教学给美术课堂带来新的生机

以前的美术教学，素质发展观滞后，体验性学习教学方法在行动上无法有效落实，在指导如何激发学习兴趣、培养良好行为习惯、开发创新潜能、丰富情感实践上欠力度。个别学生习惯了“吃等食”的教学方法，表现出松散，不思发展的惰性心理。

在现在的美术教学中。应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动，让学生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒、哀、乐，深入感悟所学内容，从而在积极的发现中，自主建构新知。让学生成为课程的主人，使“美术学习”真正成为“一种被引导的创造”。

(一)立足美术学科特点，激活学生对美术活动的“本能兴趣”，并持之以恒，是体验式教学应把握的重中之重。教学中，教师可根据学生年龄特点，从他们熟悉、感兴趣、好奇的事物人手，激发他们的表现冲动，由此再发挥美术学科的特性，引导学生认知多种材料，多种表现形式，也就是引导学生发现掌握有助于表现“情感”的相关知识与技能。为学生创设轻松、活泼的探索情境，使情感与认知相结合，满足最初的表现欲望，获得成就感，并在这一循环递进的活动模式中，实现将学生原始的、不稳固的兴趣冲动转化为持久的情感态度和表现能力的不断升华。

在《节日的餐桌》一课的教学中，我从生活实践导人。课中问学生一些生活问题“你都喜欢哪些节日?爸爸妈妈会给你做哪些好吃的?你喜欢吃什么菜?你喜欢吃的菜有哪些形状、颜色?”针对这些提问，学生能很兴奋地告诉我他们最喜欢的菜肴，及这些菜肴的形状、颜色、味道。为接下来的学习用废旧物品制作菜肴启发了创新思维。

(二)以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种亲身实践、亲身体验、合作探究的学习过程，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中。培养良好的审美情商，促进美术知识的感知和内化，陶冶情感，提高审美能力，同时养成良好的学习习惯并让此习惯成为定式，使学生在美的浸润中，丰富情感体验，提高实践能力与创新的自信心。

在一次三年级的美术课上，上课铃声刚响，窗外忽然下起了大雪，我突然想起在教材中有《冬天里》一课，于是我临时改变了教学内容，组织学生去欣赏雪景，学生开心极了，像快乐的小鸟一样跑到操场上，欣赏着这美丽的雪景。学生兴奋极了，有的开心的跳了起来；有的打起了雪杖；有的开始堆雪人……看着他们的兴奋劲，我说：请你把最想说的话说出来吧!，他们讲了很多很多，学生争先学恐后地表达了：“冬天太美了!”“冬天可以打雪仗!”“冬天可以堆雪人!”当学生一一表达自己的想法后，我提议他们用画笔一起来画下最美的冬天。结果。这一课的作业内容很丰富，每张作业都是一个美丽的冬天里的故事。

因此，小学美术教师应鼓励学生从实际入手，重点学习，大胆质疑，注重实践，最终使学生不仅关注知识的猎获，更注重过程与方法，态度情感和价值观的全方位协调发展，让每位学生都成长为一个生动活泼、善于学习、乐于思考、敢于创造、勇于实践、充满智慧、乐观自信的生命个体，让学生在生活的应用中体验艺术之美。