如何提高学生的英语口语表这能力

商爱辉

摘要：目前英语在国际交往中的作用已越来越重要，然而目前中国学生普遍存在英语口语能力差的现象。如何快速、高效地提高学生的英语口语表达能力呢?本文作者在英语教学中根据目前学生的英语学习现状，深入了解学生实际，并做了一些尝试，取得了很好的效果。

关键词：鼓励；兴趣；平价；示范；带动；目标

在我国，学生在学英语的过程中普遍存在英语口语差的现象。这主要是因为学生平时说得太少。口语训练不足，另外一个原因是学生没有一个说英语的环境，导致学生没有积极性去说英语。因此，如何让学生多说英语、乐说英语是摆在学生和教师面前的一大难题。我在教学中在累了一些经验，并运用了一些教育学和心理学的原理来指导日常教学。取得了很好的效果。

首先，努力营造积极说英语的环境。良好的环境对学生有很大的影响。如果大部分学生都在说英语，一部分不爱说英语的学生也会受环境的感染而积极加入进来。在学生出现不积极主动的情况下。教师可以找一些活泼、积极、主动的学生去带动他们。比如我让一些大胆的愿意进行口语交流的学生做口语先锋，并由他们自己寻找合作伙伴。这样他们合作双方都很高兴，因此他们在合作交流时就会非常主动、热情，每日都有一部分学生课前在黑板前口语对话或演说几分钟。人都有被别人肯定的欲望，开始只有一部分学生愿意参与活动，后来同等水平的学生看到他们表演得很好，就激发了竞争意识，报名参加的学生越来越多了。

当报名的学生很多时，要让他们按报名先后排队。因为表演每天都要进行，可通知学生表演的具体日期，让他们提前做好准备。

在刚开始口语表演时。表演的学生在口语水平上要有层次性，分为日语表达能力较强、一般和弱三个等级，但三个层次表演的学生同时参与活动时口语水平低的学生可能会有自卑心理。这时要告诉他们只与自己的过去比较，战胜过去的自己，不要太计较一时的得失，防止损伤口语中等和口语弱的学生的自尊心。教师选三个层次的学生表演是因为他们代表班级不同层次的学生。这样可以大面积提高学生的积极性和激发学生的竞争意识，从而达到带动全班各层次学生积极参与活动的目的。若只选口语能力强的学生表演。会使口语中等和弱的学生产生自卑感而失去参与活动的欲望和动力；若只进口语能力中等和弱的学生表演，会使口语能力强的学生丧失兴趣而不想继续参与活动。使活动不会有更大的发展，形成不了良好的口语交流氛围。分层次表演还可以让口语能力中等和弱的学生得到向口语能力强的学生学习的机会，也让口语好的学生有展示自己才华的机会，从而真正起到了带动全班自学的作用。

另外，学生在大胆、积极地说英语时。教师不要随便终止学生交流去纠正他们的错误。因为这时学生正积极、全身心地口语交流，轻易打断他们的交流会使他们失去口语交流的兴趣并产生焦虑感。挫伤积极性。当他们口语结束时教师再指出他们的错误并给予恰当的表扬。不可只表扬而不指出错误，或者只指错误而不表扬，前者会使学生产生骄傲情绪，而后者会使学生失去学习的信心和动力。

为了让学生在表演时不紧张，教师要提前让学生在教师的指导下演练，让学生有足够的时间做准备。如我在教高中二年级上册第一单元第二话题时，给学生布置的口语任务是：1掌握如何用英语表达。2了解英语读法。3如何控制口语的速度。学生在这方面做好充分准备后，将会降低在进行有关口语交流中出现的错误率。增强学生说英语的成就感。

当然，在学生口语训练初期，学生的口语能力不强，教师要采取帮扶措施，如学生在口语交流中不会说某些单词或短语，教师可以及时给以指导。但不宜直接告诉学生，而是让学生换用同义词或短语来解决。如学生确实想不出来。教师可以告知，因为这时教师是在培养学生的自信心，增强其说英语的勇气，而不是为难学生。教师在这个时候要注意对学生和蔼可亲，让学生感觉到温暖，因为不少学生本来就害怕说英语。教师如果没有耐心的话，学生就会感觉到教师瞧不起而放弃说英语。在学生说英语的过程中，热情很重要。如我在与学生就有关人口问题与学生对话时，有位学生对developing country，developed country区分不清，这时我没有直接告诉他这两者之间的区别，而是给他说了一段话作为例子：“Chinais developing，very hst and the people are working and studying very hard Now we ale talking about the population”当学生听到我说了这一系列现在进行时的句子，并由“是发展中国家”developed country是“发达国家”的意思，提高了学生积极思考的能力，同对增强了学生的成就感。在热情的引导中让学生说英语，学生会感到教师是他们真正的朋友而更加热爱说英语。

学生在学说英语的初期会出现发音不准的现象，他们普遍有一个共同的矛盾心理，怕自己说错了让别人、笑话，很注重“面予”。在这种情况下教师要告诉他们人人都会有不足，我们的目标是说得“更好”。不一定非要说得“晟好”。但学生仍然想说得规范，这时教师要指导学生如何说好英语。并告诉他们说英语的方法、技巧等。通过教师的帮助和带动，学生自己就能够说得更规范、标准。多让学生跟读录音，不断强化他们的发音。如我在教学生英语口语时，发现有些学生在说英语时掌握不住基本升、降调，我就教他们这些基本知识。通过培训后学生的英语口语说得好听多了，从而更增强了他们说英语的自信心。

除去表演的学生外，为了让更多的学生提高英语口语表达能力，我还让学生分组交流，在学生的分组安排上，让同水平的学生组成一组。这样他们之间差距不大，不会产生自卑感或骄傲情绪，有利于学生之间的团结合作，增强学习的主动性和自信心。

只要我们充分相信学生、相信自己，师生之间不断加强合作，并科学运用教育学、心理学的有关原理指导自己的教学，一定能达到我们预期的效果。