高中语文自主预习初探

李雅莉

摘要：课前预习是有效教学的不可缺失的环节。对于语文教学来说，培养学生的自学能力和参与精神都是可以通过自主预习获得的。本文着重介绍了预习的作用、特点和方法。

关键词：自主预习；高中语文教学

预习是学生自主学习的重要组成部分，也是学生个体成长及适应社会发展的需求。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识和现象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。

一、了解预习的作用

(一)预习首先是能扫清听课中的“绊脚石”

一篇文章里，必定或多或少有些学生们不认识的字、不会解释的词和不易理解的语句。也可能会遇到文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、写作特色的分析等问题。如果我们能通过课前预习熟悉课文内容，对课文中涉及到的知识可以大体上有个了解。对哪些地方不够明了、哪些地方把握不准做到心里有数，这样有了充分的准备去听课，在课堂上就轻松多了。

(二)通过预习可以提高自学能力

在语文学习中。培养自学能力的一个重要环节就是预习。因为预习完全是一种独立自主的学习活动，一切都由自己安排。自己读书，自己查阅字典、词典和有关资料，自己提出问题、思考问题。如果能够长期坚持语文的预习，识字量扩大了，阅读速度加快了，分析文章、鉴赏文学作品的能力提高了，写作能力长进了，那自学能力自然就提高了。自学能力提高了，解决问题的能力也就会提高。

(三)预习可以提高听课的效率

一般说来预习时看不懂的地方，往往是课文中的重点、难点，这正是学习的关键之所在。通过预习对学习的重点做到心中有数，上课时就能集中注意力，突出重点、解决难点。这样，到了课堂上就可以从容不迫。主动地听讲，主动地去解决问题，从而使自己真正成为学习的主人。在这种状态下去听课。效果自然就好。效率也就提高了。

(四)预习还可以提高记笔记的水平

古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明。做笔记对语文预习的作用是非常大的，反之预习也可以提高笔记的水平。经过预习，教师课堂上讲的和黑板上写的，课本上有没有。心里一清二楚。这样凡是课本上有的，就可以不记了，而对教师超出课本补充的内容，或者讲述时与课本的不同之处，以及教师反复提醒注意的地方，就可以集中精力，重点记录下来。

二、把握预习的特点

古人云：“凡事预则立，不预则废。”的确，“有备斯可以无患矣”。但不是“有看书”就是预习了，预习有它的特点。

(一)时间性。即略提前于教学进度。哪些内容先教学，先预习哪些内容。从具体时间上来说，要比课堂教学时间提前，少则一节课，多则一两天或三五天不等，视内容而定。

(二)差异性。所谓差异性，是指学生自身的知识点能力水平的缺陷处。如有些学生口语差些，就要注意做好相关内容的口语交际训练；倘若作文是弱项，就要多花些时间考虑，看一些相关的作文范例。多收集一些作文素材，甚至还可以试写等。

(三)重点性。原则上选择重点内容预习，包括重点语句段，要有重点预习感悟，便于学生在课堂上发表自己的独到见解，提高课堂学习质量。

(四)兴趣性。即教师要鼓励学生利用自身的兴趣特点。引异学生进行预习研究。

(五)提示性。有的学生对学习不知如何下手，教师就要有所提示引导。通过教师的指导。学生就可以对要讲的课进行有针对性的预习。

三、掌握预习的方法

常用的预习方法有两种，一是浏览式预习，即浮光掠影地浏览课文；二是自学式预习。即细致地阅读和研究课文。这一是种比较高级的预习力式。

指导学生预习，可以从自看、自查、自读、自写、自想五个方面入手，做到眼到、口到、手到、心到，从易到难、由浅入深地对课文加以理解。

自看——这是预习的第一步。心理学表明：日标越明确，注意力就越集中。新教材里的每篇课文前都安排了预习提示或导读，课后都安排了思考题，这些内容的安排，既体现了课文的重点，又提示了课文的学习途径。预习时。应让学生先看看这些内容，让学生做好带着问题读书的准备。这样学生学习日标明确了，预习时的注意力就会更集中。

自查——包括让学生查阅课文作者情况，如生平、主要作品、经历、在社会中的地位影响等：查阅课文中的人物情况，以便更全面地了解人物：查阅课文写作的时代背景，以便更深刻地体会文章的思想感情，了解作者的写作思想。

自读——筛选信息。古人说：“书读百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅能熟悉课文内容。还有助于学生发现问题，增强昕课的目的性。读时不要太快。可边朗读边用不同的符号(按习惯而定)圈点文中关键字、词、句、段。古人讲“不动笔墨不读书”。教师应当鼓励学生边看边批注，批得越多越细，表明读得越认真，掌握信息越多，动脑也越多，学得越深越透。

自写——处理信息动笔写是预习的第四步，也是预习的中心环节，即对已输入脑中的信息进行整理。使零散驳杂的信息变成有用的知识。首先，要对预习中读到、想到的东西进行整理，写成自学笔记(笔记中要留空，为课堂听讲作补充预备空间)，可摘抄、分类、编辑已知知识，也可将学习中产生的问题写上，形成一个系统的自学内容。

自想——这是预习课文的最高层次。语文课文不管是什么体裁，一般都包含了如下三个问题，即：①写了什么?②怎样写?③为什么写?所以，应该要求学生在预习时对这三个问题进行思考。如果学生能解决这些问题，证明已把课文学得差不多了。学生在预习中不能解决的，自然也会带着这些问题在课堂上认真听讲，以解其心中的疑惑。

自学式预习的五步如能坚持完成，就能初步理解课文。不同程度的学生都能够通过预习梳理出自己的学习难点，对教师的辅导内容有了提前了解，听讲时就会有所侧重，理解和记忆的效果会更好。学习语文就能轻松自如、事半功倍，学习兴趣也会逐渐提高。