营造良好课堂气氛 激发学生学习兴趣

　　
　　在当今世界上，各门学科知识浩如烟海，知识每天都在更新。对我们的学生来讲，在学校里的学习时间不仅有限，而且学习任务也很重，单独用来学习数学的时间和精力就更有限。因此，数学教师激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果就显得很重要。在教学实践中，我是从以下两方面去做的。
　　
　　一、注重与学生的沟通
　　
　　有的数学教师不太注重与学生之间的沟通，认为教师教，学生学，这是天经地义的事。其实，现在的学生成熟较早，知识面宽，情感丰富，如果其对教师有好感，学习这门学科的兴趣和积极性也会高得多，古语云：亲其师而信其道。而浓厚的学习兴趣对学生的智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依据于兴趣。”只有对所学的知识有浓厚兴趣，才能被吸引，也才能学得积极，学得主动。所以，教师应和学生经常进行感情沟通，建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣。这就需要教师学会角色转换，做学生的朋友，无条件尊重、关心和接纳学生，在教学中营造宽松、愉快、民主的教学气氛。
　　
　　二、营造良好的课堂气氛
　　
　　教学任务的完成和学生的学习主要是在课堂上进行的。教师只有营造良好的课堂气氛，才能激起学生思维的火花，启发学生的思维，提高教学效果。
　　1.注意教学语言的生动性
　　教师的教学语言是一门艺术，幽默风趣的语言能让人兴趣盎然，声情并茂的谈吐能让人激情振奋，启发性的语言能让人茅塞顿开，丝丝入扣的讲解能使人觉得条理分明，有理有据的分析使人心服口服。总之，教师良好的教学语言的运用能活跃课堂气氛，缩短师生间的心理距离，营造宽松的教学氛围，有利于激发学生思维，调动学生学习的积极性。如，我在讲解题思路时，由问题溯源时使用了“跟踪追击”，在一题多解时用“条条大路通罗马”。
　　2.注意教学方法的多样性
　　数学教材的特点是符号化、形式化和抽象化，学生学习时易感到枯燥乏味。这就要求数学教师注意教学方法的使用。如，在数学教学中巧妙地插入相关数学史典故、数学趣味题等，能激发学生的学习动机和兴趣。例如，在讲授“对数”这节课时，教师可以先提出这样的问题：将一粒芝麻的重量和太阳相比，似乎是一个毫无疑义的话题，若让芝麻发芽，生长，开花，结果，再将所得全部果实继续发芽，生长，开花，结果……这样一直到第13代以后，所得的芝麻的总重量比太阳还重。这个问题激起了学生强烈的好奇心，很快吊起了学生的“胃口”，学生的思维马上变得活跃起来。有时也可引入生活趣事，如买房银行按揭付款等。这些都可以使学生在快乐中掌握知识，使数学学习成为有益又有趣的活动。
　　3.巧妙设疑
　　在数学教学中，教师应多提问，只有教师善问，才能使学生“善学”。教师的问要融知识性、趣味性、启发性于一体。设计问题时应注意“起点低，坡度缓”，因为坡度太难，会使学生望而却步，失去探索的勇气；坡度太缓，无法激发学生的探索热情。同时，还应注意问题要小而具体，新颖有趣，要有适当的难度并富有启发性，要留给学生充分思考的时间和空间。
　　4. 激励手段的成功应用
　　在教学中，教师应不断地用赞赏的口吻、丰富的体态（如点头，微笑，拍手……）等激励手段，调动学生学习的主动性和积极性。一旦发现学生在学习上有进步、有提高，就给予大力表扬和鼓励。这样学生的学习兴趣就会愈来愈浓，积极性也会大大提高。当学生出现差错时，教师不要求全责备，要激励学生，积极引导。
　　总之，教师只要在数学教学中注意营造良好的课堂氛围，加强与学生的沟通，并注意多种教学方法的巧妙运用，就能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　（作者在《中国中小学生心理素质状况及其影响因素的研究》课题研究中承担子课题《农村初中学生心理健康状况及其影响因素》<批准号为06-SZZK-56201>。作者单位：贵州省遵义县毛石镇中学）
　　编辑/于 洪
　　终校/何 妍