语文教学中有机渗透心理健康教育

　　〔关键词〕语文教学；学科渗透；心理健康教育
　　
　　在提倡素质教育的今天，我们会发现，只有培养出身心健康的人的教育，才是成功的教育。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”所以，促进人身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命。
　　
　　一、树立学生的自信
　　
　　试想，一个长期处于落后状态的学生，一个极少享受过成功喜悦的孩子，怎么可能在长大后，有一个“自信”的形象、良好的心理素质呢？可实际情况又是：一个班级中学生人数过多，能力悬殊。为此，我在教学中，有意“分层设置”：问题有深有浅，作业有易有难，任务有轻有重。比如，《海滨小城》一文学完后，我布置的作业是：背诵你喜欢的一个自然段或做一个小导游，介绍一下海滨小城……这样做的目的，就是为了让不同层次的学生各尽其能，享受到成功的喜悦。
　　此外，我还常常利用班主任的“权力”，在班里开展“请你露一手”之类的活动。班里的墙壁更是学生大显身手的“舞台”，贴满了学生们的“佳作”，使更多的学生有了展示自我的机会，充分培养了他们的自信。
　　
　　二、重视学生人格的塑造
　　
　　在学科教学中，尊重学生的主体地位，对塑造学生的健全人格起着重要的作用。为此，在语文教学中，我采取了自主学习的教学方法。每学一篇课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习课文内容。虽然这样操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生潜能，让他们认识到自己是学习的主人。
　　广泛阅读，对塑造学生的人格也起着重要作用。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”我深知小学生的健康成长离不开优秀书籍的引导，因此，每接手一个班，我都精心挑选课外图书，积极引导学生多读书，读好书。一本本书，就像一个个高尚的人，向孩子们讲述着一个个动人的故事，把他们带到美丽的世界，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪着他们稚嫩的心灵……
　　
　　三、拓宽知识，培养能力
　　
　　由于学生程度不同，对已学过知识的理解和运用就有差别。为此，我利用语文活动课，对课文知识进行巩固和发展，使学有余力的学生有展示自我的机会，也使学有困难的学生在活动中得到启发。在教学实践中，我精心设计语文活动课，使学生在活动中，知识得到扩展，能力得到提升。《三味书屋》中有个关于鲁迅的“早”字的小故事，对学生们颇有启发。为此，我设计了“名人轶事”的语文活动课，让学生讲述各自收集到的名人小故事，学生们十分活跃。最感人的一次语文活动课莫过于学完《小珊迪》一文后的“珊迪死后”的故事续说了。记得课文讲完后，有个学生问我：“老师，小珊迪死后，他的弟弟小利比后来怎么样了呢？”这一问，真可谓一石激起千层浪，学生们七嘴八舌地议论开来。我心想：何不发挥学生的想象力，让他们把故事续说下去？“珊迪死后”的活动课便由此产生。事实证明，语文活动课成了学生们的最爱。
　　
　　四、调查研究，培养心智
　　
　　每年的寒、暑假，双休日，国家法定节日……都是学生进行社会调查的好机会。其实，让小学生作调查，并不是一件难事，只要做一次，他们就会觉得比写作文要有趣得多。去年五一节，有几个小学生为了调查人们都喜欢做些什么，来到热闹繁华的繁荣街。一个上午，陆续问了五十多个行人，最后得出结论：四成人会选择旅游，两成人喜欢购物，两成人愿意待在家里享清闲，剩余的两成人则有五花八门的选择。这几个学生的调查不仅得出“现在人们的生活水平提高了，追求也越来越高了”的结论，而且，从这次的调查中，切身体会到了与人打交道的滋味。学生的调查可谓是丰富多彩，如对小区居民上网态度的调查，小摊、菜市场、超市蔬菜价格的调查，家长、学生、老师对减负看法的调查……这些有益的调查，不仅使学生对社会有了一定的了解，而且对他们心理素质的培养也起到了积极的推动作用。
　　总之，教师在各科教学中，应积极充分地挖掘其中蕴含着的丰富的心理健康教育因素，发挥各科教学的心理健康教育功能，培养学生良好的心理素质，让学生们在宽松、自由、和谐的教学环境中有尊严地成长。
　　（作者单位:河南省平顶山市卫东区北环路小学。电邮:ldy780721@163.com ）
　　编辑/于 洪 终校/舒 娟