校园心理剧在中小学心理辅导中的作用

　　
　　〔摘要〕校园心理剧是近年来中小学心理辅导领域出现的新生事物，在中小学心理健康教育方面发挥着良好的作用。本文从九个方面论述了校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，具有一定的借鉴意义。
　　〔关键词〕校园心理剧；中小学；心理辅导
　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
　　〔文章编号〕1671-2684（2008）10-0015-02
　　
　　校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们日常学习生活中典型心理问题，在心理老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能，通过演绎校园生活中的人和事来缓减学生的心理压力，解决心理问题。同时它集教育性、活动性、趣味性为一体，特别对中小学生来说，这种方法更易于接受，为此深受广大师生、家长的喜爱。校园心理剧是为心理健康教育服务的，从整体上来看，校园心理剧在中小学心理辅导中有以下几方面作用。
　　
　　一、符合学生身心特点
　　
　　中小学生由于受年龄特点和心理发展水平的限制，往往不过多关注自己的心理过程，自省能力比较差。校园心理剧通过直接展示学生身边发生的具体情境，在一定程度上能诱发和唤醒学生更多的自我反思，是对其进行心理健康教育的有效方式。校园心理剧可以满足学生内在的表演欲望和创造欲望，增进学生的参与精神。对广大中小学生而言，观看校园心理剧时处于主动接受、愉悦的心理状态，剧中的情节发展、主人公的心理独白，能引起学生的换位思考，起到潜移默化的教育作用。
　　
　　二、内容易于学生接受
　　
　　校园心理剧的素材来自实际生活，内容贴近学生生活实际，能反映学生生活中常见的问题，如自信、人际交往等，这样在思想上更容易引起学生共鸣。校园心理剧展示了学生实际生活中某种心理问题的形成、发展及解决过程，呈现的问题会让学生有“一见如故，似曾相识”的感觉，解决问题的方法也让学生觉得“看得见，够得着”，因而这种亲切感使得校园心理剧的内容更易于学生接受，有助于学生形成良好的心理品质。
　　
　　三、形式深受学生喜爱
　　
　　校园心理剧把课堂教育为主的心理健康教育搬上了舞台，用学生比较喜欢的方式反映学生内心冲突和情绪波动，形式生动活泼，趣味性和渗透性强，能激起学生观看和思考的兴趣，是一种有效的心理辅导形式，广大学生乐于参与并易于接受。同时，校园心理剧形式轻松自由，在表演过程中，问题以自由轻松戏剧化的方式展示出来，不会给学生带来任何心理压力和负担；问题以轻松的方式得到解决，学生能在良好的氛围中更好地自我探索和发展。
　　
　　四、促进心理问题的解决
　　
　　校园心理剧的当事人不仅可以是一个真实的个体，也可以是一类人的代表，它解决的是中小学生群体中存在的典型心理问题。心理剧可让学生把自己学习生活中遇到的困难、烦恼、冲突用小品、情景剧的形式反映出来，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，可以更好地帮助学生解决各种心理问题，提高心理品质。校园心理剧的背景一般是具体冲突的情境，使得学生在整个扮演和观看过程中有许多直接学习机会，可以帮助学生增进人际沟通，提高内省力和自我探索能力，是心理辅导教师帮助学生改变行为、塑造行为的有效手段。
　　
　　五、学生有更真切的体验
　　
　　校园心理剧根据学生的真实生活改编而成，直接反映学生的生活，在教师的指导下由学生将生活经历再现出来，根据自己的体验探索问题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受。因而参加表演和观看的学生能有更真切的体会，学生能在剧情中有所体验，在体验中有所感悟，这为他们应对生活中遇到的心理问题和困惑提供了直接经验。同时校园心理剧结合学生实际把学生在学习生活中的冲突搬上了舞台，使学生的情感体验更真实，丰富了他们对困难情境的应对方式，通过分享讨论，更利于学生解决各种心理问题。
　　
　　六、利于学生自我成长
　　
　　校园心理剧以舞台表演的形式和深刻的视角不仅能让表演者获益，同时也有利于观看者的自我成长。在表演活动中，表演者可以将内心的冲突和积压的情绪以安全的方式表达出来，获得内心的疏缓；同时学生在心理剧这种特殊团体中能获得同学给予的肯定、支持、反馈及建议，这可以让学生获得更多成长的能量和动力。对观看的学生而言，他人的言行是自己的一面镜子，在镜子中能反映出更真实的自己，通过观看可以提高其自省和自我探索能力。一般校园心理剧演出后心理教师通常组织讨论，学生通过讨论宣泄负性情绪，澄清模糊认识，探寻应对问题的方法和策略，利于自身更健康地成长。
　　
　　七、利于亲子关系的改善
　　
　　家庭教育已逐渐纳入到促进学生心理问题解决的教育体系中，家长关注学生心理健康的意识也在不断增强，校园心理剧是将家庭教育融入学校心理健康教育的有效途径，它填补了以往缺乏家长共同来解决学生心理问题的局限。校园心理剧搭建了一个平台，通过将日常生活中亲子冲突比较严重的问题如学习、早恋、交往等问题以校园心理剧的方式淋漓地表现出来，使得家长能看到孩子的真实想法和内心世界，学生能感受到家长的辛劳和良苦用心，这样，学生能设身处地理解、体谅父母，父母能真正地了解孩子，有助于亲子之间的理解和沟通，同时能给演员和观众提供更多看问题的角度，促进父母在子女教育上有更多的思考。
　　
　　八、辅导范围更广
　　
　　校园心理剧作为团体心理辅导的一种形式，它所辅导的对象不仅是参与表演的学生，也包括现场观看的学生，实现了从补救性心理健康教育向以预防为主的积极心理健康教育的转化，因而就其提供的心理帮助而言，辅导面更广。通过主角的舞台表演以及与更多学生分享成长体验，可以让更多观众从中感受体会，联系自身经历，间接为其提供了帮助，从而给更多的学生以启发和教育。学生可以从他人处理应对问题中获得替代性经验，掌握更多解决问题的办法和策略。
　　
　　九、生命教育的另一种形式
　　
　　生命教育是近年来倡导的一种教育理念。校园心理剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到了净化，是生命教育的一种很好形式。校园心理剧以角色扮演的方式能让学生更好地体会他人处境，体验他人的内心感受，学会从他人角度看待问题，让学生更懂得理解和尊重。校园心理剧通过学生间的交流和亲子间的相互沟通，增进了学生对亲情友情的感悟，让广大学生学会了感恩和珍惜。同时，通过校园心理剧中学生心理问题的解决和积极生活理念的倡导，使更多学生感受到了生活的美好和生命的价值。
　　校园心理剧是近年来中小学心理辅导领域出现的新生事物，在中小学心理健康教育方面发挥着独特和良好的作用和效果，具有其他心理辅导方法所不可替代的优势，具有广泛的实用意义。当然作为一种心理辅导形式，校园心理剧还存在许多不完善之处，但我们有理由相信，作为心理剧在非临床领域应用的最佳结果，它将日趋成熟，将对中小学心理健康教育作出更大的贡献。充分发挥校园心理剧的教育功能，扩大校园心理剧的辐射面，可以让更多的中小学生从中获益，促进学生更好地成长。
　　
　　点 评
　　本文优点：校园心理剧在我国起步相对较晚，近年来对校园心理剧内涵、特点、结构、技术等方面研究不少，但针对其在中小学心理辅导中作用的系统论述却不多。在新课改背景下随着学校心理健康教育的蓬勃开展，需要明确校园心理剧在中小学心理健康教育中所发挥的作用，才能更好地加以开展，为学校心理教育服务。本文从中小学实际出发，在分析中小学生心理特点的基础上，结合校园心理剧的功能，深入阐述了其在实际心理健康教育中所扮演的角色，帮助广大一线心理教师深刻地体会其对心理健康教育的促进作用，为校园心理剧在中小学的推广与发展，促进学生心理健康水平的提高都有重要理论与实践意义。
　　不足之处：本文仅从理论层面探讨了校园心理剧在中小学心理健康教育中的作用，缺乏其在实践应用过程中的具体思考；同时校园心理剧不是万能的，它的有效开展需要以贴近学生实际心理问题的剧本，大量排练时间等方面为基础，因而其在中小学生的心理辅导中有一定局限性。
　　如何改进：目前校园心理剧的理论研究已有一定积淀，但对其在中小学校园中的应用研究还有待丰富。可以通过鲜活案例呈现具体应用画面，从实践层面探讨校园心理剧在开展过程中存在哪些经验和不足，通过例子给中小学心理教师更多的启发和指导，促进对校园心理剧开展的再思考，使它真正成为学校心理健康教育的有效途径。同时可以将校园心理剧与其他心理辅导方式进行比较，明确各自的优势与不足，为更好地开展学校心理健康教育提供依据。
　　点评者：郑日昌（北京师范大学心理学院教授、博士生导师，上海浦东干部学院客座教授，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员）
　　（作者单位：北京市海淀区教育科学研究所。电邮：wangruirui8648@yahoo.cn）
　　编辑/于 洪
　　终校/舒 娟