浅谈小学数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用

　　21世纪是知识化、信息化高速发展的时代，我们的教学应最大限度地开发学生的身心潜能，增强学生的主体意识，培养学生的主体能力。法国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送知识，一个好的教师教人发现真理。”多年的教育教学实践证明，课堂教学中，教师如果忽视了学生的主体作用，长期单方面地向学生灌输知识，势必会造成学生被动接受、为学而学，甚至厌学的被动局面。这就违背了学生是主体的客观规律，其教学效果必然是事倍功半。下面，我就如何发挥学生的主体作用试谈几点体会：
　　
　　一、建立师生平等合作关系，营造融洽和谐教学氛围
　　
　　拥有健康的心理是学生主动参与学习、激发思维、勇于创新、积极进取的重要前提，融洽和谐的师生关系是学生主动学习的催化剂，小学生心理不成熟，心灵较脆弱，教师过分的责备、苛刻的要求以及学生间人格、地位的不平等会伤害他们的自尊心，阻碍他们健康、自由、主动的发展。课堂上，教师必须努力创造一种宽容、民主、平等、和谐的教学气氛，使每个学生都具有心理上的安全感和轻松感，以积极的心态投入学习活动。一方面，教师要重新观念，尊重学生人格，理解学生情感，把学生视作共同解决问题的伙伴，从而建立起民主、平等、和谐的师生关系，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，不断增强他们的自信心和进取心。另一方面，要培养学生之间的互助合作关系，使不同层次、不同水平的学生参与到小组或群体中来，通过成员间的相互交流和帮助，达到共同提高。同时，学生间的互相合作可以在班级中形成人人参与的学习气氛，有利于学生整体良好学习习惯的养成，有利于培养学生的集体荣誉感和团结友爱、助人为乐的良好品德。
　　
　　二、有效发挥教师的主导作用，培养学生的主动参与意识和学习创新能力
　　
　　前苏联教育家斯宾塞指出：“教师应引导学生进行探索，自己去推论，给他们讲的是应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。”学生学习数学的过程，应是“以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，掌握新知识，并积极构建自己的思想”的主动认知过程，其主体只能是学生本人。在课堂上，教师的作用应重在“导”并具体体现在置疑、启发、点拨、解惑上，而决不是“一言堂”和完全代替。教师要在“导”上努力下功夫，正确发挥自身的引导作用，去挖掘和调动学生各方面的潜能，培养他们的主动参与意识和创新能力，力求为学生的主动学习创设情境，营造氛围，为学生主体作用的发挥创造一切条件。
　　1.巧设教学环节，引导学生主动求知
　　教学过程是引导学生联系旧知识，探求新知识的过程，课堂上，教师应科学地设计教学的每个环节，去引导和启发学生学习。首先，对已学知识的复习、练习，应让学生先练先为，学会思考和总结。这不仅利于了解学生的困惑之处，加强下一步教学的针对性，还可以使学生不受教师束缚，主动地去分析和解决问题，增强他们的教学能力。第二，利用多种方法引入新知识。对小学生来说，教师要善于通过联系实际生活、创设问题情境等方法导入新课，以激发他们的主动思维和求知欲，使学生的学习活动能够处于一种“情境-探索-思考-发现-解决问题-构建新知”的过程。例如在三角形内角和的教学中，让学生任意量出两个内角的度数后，教师立即说出第三个内角的度数，并借此质疑：“大家想知道其中的奥秘吗？”情境会使学生在心理上对问题造成悬念，处于一种“心求通而未得”的最佳心理状态，并自觉地以高昂的情绪投入学习和思考，去探究问题来龙去脉，从而极大地发挥了他们的主动性。
　　2.传授有效学习方法，帮助学生主动学习
　　小学生的心理尚不成熟，分析总结能力较差，有效学习方法欠缺，这就要求教师在引导学生学习的同时，更要善于点拨和帮助学生，适时地传授给他们一些行之有效的发现问题和解决问题的方法和技巧，把他们逐步推向主动认知的有利位置，从而不断提高他们的独立思考，善于学习、积极创新的能力。例如在教长方体的特征时，首先要让学生了解长方体的面、棱和顶点的数量，分辨出面的形状，找出面与面、棱与棱的关系，此时，教师可先让学生认真观察身边的长方体学具，自己数一数、量一量、比一比，启发和帮助他们发现规律，找出特征，若能持之以恒，如此教学效果要比教师问学生答，教师令学生行的所谓学生围着教师转的做法优之甚多。
　　
　　三、创设乐学环境，激发学生的竞争意识
　　
　　要真正提高课堂教学质量，教师还必须重视为学生创造一个快乐的学习环境，激发学生探究新知识的兴趣，培养学生不甘落后，积极向上的竞争意识，让学生在轻松愉快并富有成就感的气氛中充分开发智力，挖掘潜力，调动一切积极因素，自觉主动地去追求新知识。
　　1.激发学生兴趣，促进愉快学习
　　“兴趣是第一位老师”，“兴趣是探索的动力和成功的诱因”，教师可经常利用现代视听电教设备、直观教具以及生活实例、问题情境等，为学生提供生动逼真的教学素材，化静为动，化虚为实，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，使学生能够在快乐兴奋的情绪中提高了学习兴趣，集中了注意力，培养了观察力，发展了想象力，掌握了新知识，感受了学习的乐趣。
　　2.发挥激励作用，培养竞争意识
　　根据小学生争强好胜的心理特点，牧师应创造多种契机来激发学生能够不甘落后的竞争意识，让所有的学生都能受到激励，获得激励。课堂上，教师可将一些富有感召力、激励性的语言贯穿到课堂讲解和随机提问中，例如“谁能巧打智慧锁？”、“真不错！”、“你说得太精彩！”、“说的有道理，再进一步想想看。”等等。可采取分个人或群体、分问题类型、分解题方法等多种方式来进行课堂练习或随机训练，并注意发挥解题方法的多样性和新颖性、学生答题解题能力的主动性和竞争性以及教师评价的及时性和激励性。这些都将对学生产生极强的刺激性和诱惑力，能有效激发他们的竞争意识，培养他们的集体协作精神，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
　　总之，小学数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生能够掌握数学知识，更要培养学生独立猎取知识的学习能力和勇于创新的积极心态，充分发挥他们应有的主体作用，使他们爱学、能学、会学，从而真正把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为平等合作、活泼愉快、主动竞争的开放式教学，不断提高我们的教学质量。
　　（责任编辑：张华伟）