化学试卷讲评课模式初探

王利剑

考试是检验教学效果的最重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节.试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响教学效果.因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义.下面，笔者结合自身教学实际，谈谈如何在化学教学中上好试卷讲评课.

一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键

１．做好试卷统计与分析工作.试卷统计与分析，不仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计.在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误．统计和分析时，教师有必要记下在一些重要问题上，是哪些学生出现了解题错误，以便对学生提供具体的帮助.教师应指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误.

２．试卷的讲评要及时.试卷的讲评应放在测试后第一节课.此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌.而学生对于试卷所考查的知识点非常熟悉，热情高涨，他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强.

二、课堂上留出时间，让学生自主订正

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注出错的题目.对于会做而做错（即粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌；对于那些当时不会做的题目，考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但不必急于讲评；对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知问题的答案和错误原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机.因此，在试卷正式讲评之前，教师应稍微留出一点时间，让学生自主订正.

三、讲评要有针对性，灵活多样，要突出重点

１．要重点精讲，忌面面俱到.教师要抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析.讲评时切忌面面俱到，不要什么问题都讲，更不要从第一题讲到最后一题，否则讲评课必然会变成只是教师在简单地重复试题答案.教师课前备课一定要认真，不仅写好讲评教案，还要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评.哪些该粗讲，哪些该细讲，教师一定要心中有数.

２．让学生参与进来.在讲评过程中，教师应多给学生提供发言机会.教师要根据情形充分调动学生课堂参与的积极性，充分发挥学生的主体作用.对那些典型的错误可让学生讲解.对于那些考试时答对的学生，可让他将当时的思路、解题方法向大家介绍，让大家评论.对于当时答错的学生，教师也可让他将当时的想法讲出来，看一下其他答错的学生是否也有共同的根源.

四、设计有针对性的训练，及时巩固

评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向.学生试卷中反映的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握.试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的.为了达到让学生掌握的目的，与之配套的跟踪训练不可少.教师应围绕试卷中出现的一些问题设计一些针对性的练习与变式练习，让学生通过练习，及时巩固与提高.巩固性习题设置的题目要有梯度，以照顾不同层次的学生有所提高.只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果.

五、提倡师生及时写考后总结

试卷讲评后，教师应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段.从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到理想的效果？有哪些经验值得保持？哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分？哪些地方的错误本可避免……一方面，教师要找出在以后的教学中需改进的问题；另一方面，教师要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于考试时扬长避短.学生的考后总结和错题订正内容，教师要及时审阅，并适时给予中肯的意见或评价.这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而使教师真正地赢得学生的信任.