几种有效的初中化学学习策略

马　元

化学学习策略是在元认知的作用下，在对影响化学学习的各种因素认知基础上，为达到一定的学习目的，对学习方法进行调控和对学习过程进行调控的方式.从此概念能够看出控制性和方法性是化学学习策略的本质属性.学生想真正学好化学不但要掌握各种化学学习方法，还要善于根据实际情况选择和调控学习方法，从而达到精通学习策略，善于策略性学习的境界.

一、化学知识的组织策略

知识的组织策略是将经过精加工而提炼出的知识点加以构造，形成知识结构的信息加工策略.化学的一个重要特点就是知识点繁杂散碎.因此，学生必须把散碎的知识系统化，结构化的组织起来，才能够全面快速的把知识建构到个人的认知体系中.因此，知识的组织策略对于化学学习尤为重要.常见的知识组织策略包括列提纲、作网络图和做表格等.

二、化学知识的记忆策略

加强对比联系，使知识网络化.化学中的许多概念、原理相近或相反，许多物质结构、性质、制法相似或相关，在学习中容易混淆，如：元素与原子、化合物和混合物、氢气与二氧化碳的制取等，要避免，有效方法就是多对比、多联系，找出相关知识的区别，通过归纳总结及时把所学知识联系起来形成网络，不仅记忆牢固，不易遗忘，而且应用起来快捷灵活.

善于理解规律记特殊，使记忆简约化.规律性的知识只要理解就容易记住，在应用时也能够解决较多问题，所以，在学习时要重视寻找规律.但规律不是万能的，它也受条件限制，既掌握规律又弄清特例才能形成完整准确的知识体系，解题时才不会错误百出.既通常所说“理解规律记特殊”.

充分运用形象思维，使记忆生动化.化学学习中的记忆要经常联想到实验现象，甚至实验装置等；在学习物质结构时要尽可能亲自拆装模型，把课本上的平面图形变成头脑中空间形象.此外一些易混淆知识和复杂数据，可使用韵语和“缩略语”帮助记忆.如初中的化合价和溶解性口诀，概括过实验操作的“一贴二低三靠”，概括氢气还愿氧化铜操作的“氢灯灯氢”等.这些方法在高中化学学习中也适用.

三、化学习题的典型化策略

化学习题可谓题海无边千变万化.学生如何才能提高解题能力？根据学习心理学理论：知识经验的抽象概括水平越高其迁移能力越强，运用其解题的能力也就越强.因此，提高解题能力的一个极为有效的策略是在适量习题量的基础上，把习题类型化、典型化，再抽象、概括出这类习题的解题程序和步骤，并将之储存在长时记忆中，从而形成解题技能.例如，初中化学计算题可归纳为相对分子质量的计算、化合物中某一元素的质量分数、化合物中某一元素的真实质量、组成物质中的元素质量之比、求化合物中各原子个数之比、含杂质物质的计算题、氢气还原氧化铜题型、氯酸钾加热制氧气题型、溶液质量分数题型等.很多学生习题做了很多，但不注重总结题型，不注重总结每种题型背后的解题思路、和技法，所以，做题的效率低下，成绩提高的缓慢.这也提示化学教师：习题课应注重典型习题的强化训练.

四、化学实验的指导策略

据调查，初三学生学习化学的兴趣都是从化学实验中产生的.有化学实验，学生就高兴.新课程标准的一个重要内容就是突出化学实验.让学生主动参与实验，体验实验的乐趣.学生通过独立动手操作实验，亲自体会知识的真谛，可培养学生严谨的科学态度、科学方法和团结协作能力，培养学生发现问题，分析问题的能力.指导学生重视实验，做好实验.做实验不是为了好玩、图热闹、看稀奇.而要指导学生做好实验预习准备工作，按照操作规范进行实验，认真观查实验现象，实验中作好记录，认真分析实验结果，填好实验报告.密切联系社会生活、生产实际中出现的有关化学问题，并能用学过的知识去解释.比如生活中的“煤气中毒”事件产生的原因及防治，城市公交车所用的“ＣＮＧ”标记的意义，空气质量日报中的气体污染物和防治污染的措施.近几年中考化学试卷中，化学实验以及化学与社会生产、日常生活相关的问题所占的比例越来越大，指导学生必须给予高度重视.

五、化学学习的自我监控策略

监控策略也称为元认知策略，是指学生对自己学习过程的有效监视和控制.斯万逊就做过这样的实验：把学生按照元认知能力和一般能力的高低分为四组，让他们解决问题.结果发现：高元认知组的成绩都高于低元认知组.其中高元认知而低一般能力组成绩明显优于低元认知而高一般能力组.这个实验说明：元认知能力与一般能力是两种不同的能力；元认知能力的高低能够影响一般能力的发挥；元认知能力能够弥补一般能力的不足.可见，元认知的重要性是决不能被忽视的.元认知对学习的作用可以用右图表示.

学生提高自己的监控策略的最佳方法是不断的对自己化学学习系统中的各要素进行反省.锻炼反省的方法是经常向自己提出问题，例如，课堂上老师讲了什么内容，我是否都明白了？本章有哪些典型习题？我的学习方法正确吗？我是否充分利用了各种化学学习资源？等等.自我反省的水平提高以后，自我监控的水平就会相应提高，化学学习成绩往往会有显著的提高.