浅谈赏识教育

王照霞

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心。

一、挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

二、微笑是一种不着痕迹的赞扬

学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

三、让学生把课堂当成表演的舞台

着眼于现在的师生关系，赏识教育与惩罚教育的争论此消彼长。有人说，一个教师，即使良心未泯，以最谨慎的态度、最良苦的用心来使用惩罚，充其量它也只能是一种管理学生的技术，却谈不上教育学生的艺术。学生成长在以管代教的环境里逆来顺受，一旦离开那个环境，不是恣意妄为、就是无所适从。新课程的实施，师生合作、师生交往架起了学习的桥梁，贯穿于学习的全过程。构建和谐的师生关系，成了首选的通道，必然的选择。我认为相对惩罚教育，赏识教育更是一剂长治久效的良药。赏识教育的灵魂就是沟通。“三人行，必有我师”，适当地打破老师和学生的角色界限，能够促使师生之间很好地沟通。

有个叫李欢的学生，其他学科成绩都非常优秀，唯有语文落后。通过交谈，该学生在以往的学习中，由于种种原因，对语文课失去兴趣。针对这种情况，我没有给她讲大道理，而是通过她的一段作文入手，表现出我对她的作文的极度认可，并请她给我讲授她的独特的写作风格。这样从感情上我们拉近了距离。对她说：“你是老师心目中最优秀的学生之一，老师相信你的语文课也是最优秀的，请你相信你自己！”该同学有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对语文课的兴趣。“一分耕耘，一分收获”。最后，该同学中考时语文考取了好成绩。

四、赏识，震动学生的心灵

古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。古话意在劝导学生要勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。

我们做学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。

由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。

“多一把尺子，多一批学生”。灵活地采用不同的方式方法，才能有更好的教育教学效果。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。让我们用赏识来唤醒学生自我价值，开启学生奋斗之心，滋润学生的灵魂吧！

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