新课程理念下的作文教学策略

张俊蕊

随着新课程改革的逐步推进，新理念日益深入人心，在这种崭新理念指导下的小学作文教学也呈现出勃勃的生机。我认真解读新课标，贯彻新理念，在作文教学实践中从以下几个方面不断探索、反思，初步总结出以下几点有效策略。

一、鼓励——创作不竭的源泉和动力

记得著名语文特级教师于永正先生在《教海漫记》一书中记录下了这样一个故事：在学生时代，他的一篇作文被老师评价很高，批语是“此文好，可试投《中国青年报》”。事实上这篇作文后来并没有投出去，然而这种激励的力量却是巨大的。由此，于永正对写作、文学产生了浓厚的兴趣，最终成为享誉教坛的名师。

美国教育学家巴士卡里雅博士曾说过：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”其实他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。孩子都有强烈的自尊心和好胜心，有得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光看待学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中否定自我，产生自卑感，甚至对写作产生厌恶和反感。发现学生的优点和特长并给予及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪体验，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有了希望。

在教育实践中，我认为学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此坚持善待学生的劳动成果。作文讲评中，针对不同写作水平的学生，从字的书写、遣词造句、布局谋篇、表达技法、写作态度、取材构思甚至一点微小的进步中找出闪光点，给予充分的肯定和鼓励，点燃了学生的写作愿望，开发出学生的写作潜能，消除了“作文难”的心理障碍，逐步写出较为成功的作品。

二、品尝成功的喜悦——激活写作的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生好好学习的强烈愿望。无论如何，不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此在作文教学中，除了给予学生肯定和赞扬之外，还要积极给学生创设成功的机会。这样会更好地激发学生的写作兴趣。而“兴趣又是最好的老师”，不断品尝成功的喜悦，会让学生逐渐走向作文成功的彼岸。

每一个学生都希望自己是成功者，都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，千方百计地给他们创设成功的机会，让他们不断体验成功，从而培养他们写好作文的自信心。

实践中，我充分利用各种渠道，根据不同水平层次的作文，给他们寻找成功的机会。比如利用“蒲公英”校报、黑板报、演讲等平台，让一些水平不高的学生的作文也得以展现；通过主题征文、作文竞赛、报刊杂志发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。

这种做法对于学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”，对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。

三、积累——写作的丰富宝库

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”郭沫若的这句话道出了积累对于表达的重要意义。日常生活中，无论是说还是写，都是为了让别人了解自己的思想、观点、情感，这就有赖于准确、生动、鲜明的表达。也就是要加强语言的积累，那么该如何积累呢？

首先，在中外传统文学经典中汲取营养，引导学生多看多读适合他们年龄阶段、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的文学名著还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品……阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在大量阅读的同时，帮助学生分类背诵记忆，如表达爱国情怀、忠诚品德的，歌颂坚强意志、善良德行的，描写思念亲人、朋友情深的等等。

其次，教育学生做个有心人，在学习和日常生活中进行积累。我经常引导学生将课本中写得好的比喻句、拟人句、排比句、精彩段落、名言、佳句甚至是歇后语、俗语等摘录下来，牢记在脑海里，这样随时积累写作的素材。

此外，我还认为“生活是创作的源泉”，积累不仅仅是语言文字的积累，同时也是生活的积累、思想认识的积累和升华，例如：我在教会学生“欲穷千里目，更上一层楼”这一诗句时，更要让他们懂得站得高、看得远这个道理；在学生背诵了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”后，还要引导他们体会仁人志士先公后私、忧国忧民的伟大情怀，于是我注意教会学生从社会中汲取原始素材，学会评价、鉴赏美丑善恶，让学生多了解社会，多亲近自然，多接触历史文化，让书本知识与社会实践有机结合。这样，使学生不但会学习，能分析，而且视野开阔，具有一定的语文素养、文学素养。

四、进行各种语言训练——提高写作水平的有效方式

语文学科新的“课程标准”明确指出。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式……”高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”也就是说作文是语言的艺术。由此可见，对学生进行语言训练对于提高写作水平大有裨益。

我采取了课前三分钟演讲、成语接龙比赛、开展文字游戏、讲故事、说绕口令等丰富多彩的形式，努力进行各种语言方面的训练，不知不觉间使学生在表达上游刃有余，运用自如了。

五、张扬个性——拓宽写作天地

“创新的土壤是个性，没有个性创新就等于一句空谈”。习作练习应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步开发智慧，让他们的表现力、想象力、创造力尽情地表现出来。突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度、多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。或真诚，或乐观，或宽容，从而形成他们的个性品质。只有把张扬个性放在首位，作文创新才能成为有本之木、有源之水。因此我通过创设和谐的教学情景，运用恰当的教学策略，使用艺术化的教学手段，还学生一个广阔的自由写作天地，收到了较为明显的效果。

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