教师应如何培养学生的情商

李向东

现代心理学研究表明，一个人生活上的幸福和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素即智商（IQ）的高低；而80%决定于人的非智力因素即情商（EQ）的水平。情商对于一个人一生的发展至关重要，那么什么是情商？情商是衡量人的情感商数高低的一个概念，是预测反映一个人能否取得职业成功和生活成功的更有效的指标，反映出一个人的社会适应性。情商所涵盖的层面有：自动自发、控制情绪、眼光放远、自我认识、人际交往等，具体地说，情商表示的是人认识自身情绪、妥善管理自身情绪、自我激励、认识他人情绪、改善他人情绪和处理人际关系等方面的水平。也可以说，好的情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是良好的修养和心理素质，是面对困难和克服困难的勇气，是自我激励、持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。总之，它是人的一切非智力因素的综合体现。

由上述情商的内容可知，情商不是与生俱来的，而是在成长过程中不断受教育进行培养的结果，它是一个潜移默化不断提高的过程。而且情商的培养有关键期：0-3岁情商的萌芽期，学龄前、小学阶段是情商的形成期，中学阶段是情商的定型期。俗话说：中学阶段要是遇上一位好老师将为一个人一生的幸福奠定基础，因为中学是性格定型的关键期。过去的性格是现在所言情商的一部分。自然，培养情商也便成为学校教育的一个新课题。任课教师应认真研究如何培养学生情商的问题。

学校教育的最主要方式是授课，教师和学生接触最多的机会便是在课堂上，课堂便是培养学生情商的重要基地。要想在课堂教学中完成培养学生情商的任务，教师必须依据所任教学科特点在备课过程中充分挖掘教材中培养学生情商的因素，设计好课堂教学的各个环节，才能在课堂教学中实现培养学生情商的目标。

一、首先教师要对自己所任教学科的特点有明确地认识，清楚自己所教学科是人文科学、社会科学、自然科学还是艺术科学等，清楚每一科学的概念。

语文、英语属人文科学，且自身带有工具性；数学、地理、生物属于自然科学；历史、政治属于社会科学；音、体、美属于艺术。

二、教师要在充分挖掘了教材中有利于培养学生情商的知识点的基础上设计课堂教学环节。

例如：教学《谈骨气》一文，紧扣文章中心论点“我们中国人是有骨气的”对学生进行思想教育，使学生认识到：自身作为21世纪的中国人，就应该具有无产阶级的骨气，“这就是决不向任何困难低头，压不偏，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义的胜利，我们一事实上能够克服任何困难，奋勇前进！”

其次，还可针对教材的关键句对学生进行设问，以达到对其进行思想教育的目的。例如：教学《太阳花》一文，在引导学生分析欣赏完主体段落之后，针对文中的16、17自然段的句子进行设问：

为什么太阳花的欣赏者们认为太阳花的世界是“科学生、合理的、公平的世界”？

为什么太阳花的事业会这样的兴旺发达、繁荣昌盛？

为什么说“太阳花给予的启迪，无疑是有益的”？

学生在回答这些问题时，联系实际，不仅对太阳花有了深刻的认识，同时，由此及彼，认识到人类自身也应建立一个“科学、公平、合理的世界”，各尽其职，无私奉献，人们还应学习太阳花生长时不畏艰难的可贵品质。思想上认识到这一层次，其情商的提高不言而喻。

三、改进教法，以利学生情商的培养

教学有法，教无定法，贵在得法。教学中，教师要不断改进教法，以开启学生情商的大门。

能够与他人相处、合作共事是情商中非常重要的一部分。为此，教师应以增加学生间相互交流合作的机会为目的，精心设计，改进教法。例如：对感知课文整体内容这一教学环节的处理，传统的教学模式是课前预习之后课内再读课文，可以采用学生朗读、默读，由老师范读或听录音。经分析研究认识到，让学生分角色有感情朗读课文不仅能考察学生潜在的语文感悟力，还有利于学生间的交流与合作。教师还可指定篇目，让学生分小组排演课本剧，讲到此课时便公演，其效果会更好。不仅预习的深刻，还锻炼了学生的合作能力、口头表达能力、表演才能等一系列能力。

四、语文教师要以自身的人格魅力感染教育学生

要想培养出高情商的学生，教师的情商必须高。教学活动是师生双边互动的活动，教师是处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生有较大的吸引力和影响。在课堂上，教师丰富的知识、优美的语言、生动的教学会深深地吸引学生去主动获取知识，而教师宽阔的胸怀、积极的心态更会有利于学生情商的培养。所以说，教师要不断加强自身修养，以自己丰富的学科知识，独特的人格魅力教育影响学生。

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