主体性教学的研究

袁礼杨　刘　健

体育课作为向学生传授体育的基本知识，让学生掌握的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高身体健康的基本形式，其教学的形式与方法也同样的不再具有唯一性。因此改革体育课传统的教学模式，发挥学生的主体性已经是体育教学的一项势在必行的任务。

１、创设和谐情境，鼓励师生合作学习

１．１ 建立师生间的深厚的感情

教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感的交流。成功的体育教学取决于多种因素。其中，教师的情感是很重要的因素之一。教师的情感在体育教学中起着信号、感染和鼓励的作用。教师与学生的合作，重要的一点就是要让学生对教师产生喜爱的情感，形成一种融洽、和谐、轻松的课堂氛围。这是一个调动学生主体性的最基本的条件。

１．２ 以良好的情绪感染学生

体育教师的职业是以形象塑造形象的职业。体育教师并不只是以知识的形态，而且是作为整体，作为一个“审美客体”综合亮相在学生面前，存在于学生心目之中。所以教师一走进课堂就必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感觉到教师平易近人，和蔼可亲，从而使学生受到感染并以良好的心态主动参与课堂学习。

１．３ 尊重、理解和宽容并给学生以关爱和赞美

教师对学生的尊重表现在各个方面，如尊重学生的人格，不伤害学生；尊重学生的选择，不横加干涉；尊重学生的隐私，不随意宣扬等。理解和宽容主要是指当学生出现错误时，不要过多地批评和指责，要给学生改正错误的时间和机会。每个学生都有被爱和被承认的心理需要。体育教师在教学过程中表现出爱的情感，对学生有直接的感染力。教师对学生的爱学生会产生肯定的情感反映，并把其迁移到教师所授的体育课上，从而获得良好的教学效果。

２、引导学生学习，鼓励积极参与

２．１ 精心设计课前导语

要想激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，教师必须根据学生当时的情况或知识内容，不断设计、变换各种各样的课前导语，如激情式导语、启迪式导语、生活式导语、悬念式导语。

２．２ 注意教学的直观性和形象性

体育教学直观性特别强，这不仅表现在教师正确的示范上，还表现在教师的装束、举止言行、精神面貌等方面。学生直接知觉的对象主要是教师。体育教师的仪表、语言、教态、眼神、面貌等等，对学生的心理诸方面都产生潜移默化的作用和影响。如体育教师体态健康，精神饱满会给学生以健美的感知。又如教师讲解动作要领时，语言宏亮生动扼要，会使学生精神振奋激起学习兴趣和积极性。经过日积月累的体育教学，会使学生从知觉到心理产生由欣赏到羡慕，由羡慕到向往，由向往到追求，直至实践的一系列过程。

３、注意个性差异，尊重学生的个性与特长

教师要承认每一个学生都有其独特的个性与特长，都有他自身的价值；确信每位学生身上都潜藏着许多“闪光点”。为此，教师对每一位学生都要有认真细致的了解，对其个体差异做到心中有数。备课时，不仅要备教材、备教法，更要以学生的发展作为备课的前提，紧紧围绕学生的发展来安排教学内容，设计教学方法。

４、加强学科间协作，严格教与学的要求

教师在教学过程中要通过学科间的相互协作和沟通，充分发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用，转化成为学生主体性增长的适宜条件，促进学生内部矛盾正确、有效地转化。如在掷铅球教学中，在阐述有关最后用力时，运用运动解剖学和运动生物力学的知识，进行讲解和分析最后用力时支撑动作使人体蹬伸时所获得的支撑反作用力，通过腿部、腰部、躯干和上肢，最后作用于铅球。让学生认识到动作技术的力学原理，使学生从感性认识上升到理性认识。不但激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，也提高了教学效果。同时严格按照教学大纲的要求，严格训练学生的身体素质，心理素质，使之形成良好的总体素质结构。

５、创设自我表现机会，使学生不断获得成功体验

教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强其成功的体验。因为每一次成功的体验都会给人带来一份欢欣，都会使人增强一份自信，从而激励其不断探索和争取新的成功。在教学中，教师要不断地为学生创造成功的机会，要尽可能地多给学生动眼、动脑、动口、动手的时间和机会。

在体育教学中还要采取各种形式、方法、手段，全面地培养和发展学生的理解能力、想象力、创造力以及身体素质能力，来提高学生对体育整体的认识和兴趣、主动参与的意识及正确的体育观念。使他们自觉地投入到学习中去成为学习的主人。