让心与心共鸣

肖铭 何捷

福州教育学院二附小是福建省的一所历史悠久的名校，前身是林则徐等大儒曾经就读过的鳌峰书院，现学校内还存有书院遗址。学校从1988年至今，持续开展心理健康教育，并逐渐形成办学特色。从学校领导到教师明确认识到：小学生正处于心理发展的关键时期，教育的首要功能就是要促进小学生心理健康和谐发展。因此，教育的目标首先是引导学生养成健康的性格和良好心理素质。多年来，二附小在开展心理健康教育的过程中不仅提升了学校的品质，更是在育人方面探索出了一条独特的道路。

走进二附小，就见刚刚竣工的新教学楼掩映在百年老樟树的绿阴中。田径场、红领巾电台、广播站，乒乓球馆、游泳馆、图书馆、语音室、体操房、音乐室、美工室、电脑室、多媒体教室等，为孩子的全面发展提供了有力的保障。漫步校园，书声琅琅；流连课间，到处是学生快乐活泼的身影。学校如此致力于校园环境的建设，目的就在于使孩子们在美的环境中受到感染和熏陶。

学校更为重视心理健康的软环境建设。在课堂教学中，要求教师做到“四重视”（即重视激趣、重视设疑、重视启迪、重视授法），减轻学生过重的课业负担，实施愉快教学，消除学生学习的紧张心理；在日常工作中，要求教师加强师德修养，对待学生和蔼真诚，自觉做到“四不”（即不说伤害学生自尊心的话，不做伤害学生自尊心的事，不流露伤害学生自尊心的表情，不疏远有心理困惑和行为问题的学生），积极创设爱生的心理氛围。每学期召开师德演讲会，交流爱生的经验体会，让老师们在互相学习中得到提高。同时，学校每天安排教师为有需求的学生做个别心理辅导，及时排解学生心中的烦恼。正由于学校坚持以人为本的办学思想，积极创设良好的校园环境，才使得今天的二附小成为了学生学习、生活的乐园。

随着心理健康教育活动的不断深入，细心的咨询辅导老师还开发了校园以外的空间———家庭心理教育与疏导。原来在日常咨询中，部分家长、学生反映了对家庭教育的困惑。学校在随后进行的调查中也发现，不少学生的心理困惑乃至心理障碍与家教方法不当或家庭环境不良有着直接的联系。家庭教育中存在“三多三少”的问题，即家长关心孩子的吃穿多，关心孩子的精神少；关心孩子的成绩多，关心孩子的心灵少；按家长主观意图说教的多，按孩子心理问题辅导的少，结果造成了孩子与家长关系紧张、严重对立，矛盾和冲突不断。面对这些情况，老师们深深感受到，心理健康教育仅仅靠学校单方面的力量是不够的，还需要家庭的支持。只有家校之间共同努力为孩子创造和谐温馨的环境，才更有利于孩子的成长。

学校马上采取行动。在当年的家长会上，罗振兴校长亲自通过有线电视向家长介绍学校心理健康教育的内容与方法，倡议家长为孩子营造良好的家庭心理环境，掌握好对孩子期望值的度，避免不当的评价给孩子造成的心理负担。同时，学校又针对传统家长会的一些弊端，结合各个班级的实际情况，充分发挥班主任的特长，从内容和形式上对家长会进行了改革。

例如：有的班级运用的是展示优点式。老师平时密切关注学生的优点，设立学生成长档案袋，让学生把自己各科的优秀作业、作品、获奖证书等存放其中，在家长会上展示学生的成长档案袋，让家长全面了解孩子的情况。有的班级则采用对话讨论式，就一两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话。有的班级请来专家，就学生入学后某个阶段或某个共性问题，为家长开设教育专题讲座，甚至现场解答疑问。有的班级采用联谊活动式，教师、家长、学生相聚在一起，运用表演等形式，共同营造和谐的气氛，增进感情沟通和相互了解。有的班级采用家长问卷式，精心设计问卷，让家长现场回答，如“你的家庭适合孩子发展吗？”“你在家庭教育中的最大困惑是什么”，等等。

由于各个班主任教师平时都十分注重对学生进行个案分析，在家长会上他们能根据不同的学生心理咨询案例中反映出来的问题，向家长做详细介绍，分析问题的特点，提供疏导的方法。每次家长会结束，总有一些家长围着老师探讨自己孩子的教育问题；也总能听见家长由衷的感叹：参加这样的家长会真正地有所收获。

每个学期的家长学校也增加了新的内容，聘请了市心理学會的专家、长期在第一线从事心理研究的工作者以及心理学、教育学的导师，设专题向家长普及小学生心理卫生的知识，指导家长与孩子沟通，关注孩子心灵，关注孩子成长。同时，学校还用多种形式开辟心理沟通渠道，如组织骨干教师根据心理调查和以往咨询中发现的学生心理困惑与积累的疏导经验，编写了《小学生心理困惑疏解》一书，供学生阅读以进行自我心理调节。各班级还普遍开展与班主任悄悄谈心活动，班主任设立“悄悄话本”，随时对学生进行心理辅导；学校设“悄悄话信箱”为学生提供与教师心理沟通的机会，为教师提供了解学生心理困惑，走进学生心理世界，随机开展心理辅导的渠道；校报《鳌星报》开设辛老师信箱栏目，专门解答、疏导“悄悄话信箱”里学生们提出的问题，《鳌星报》每月一刊，班班张贴，在师生间起到了较好的沟通作用。

2003年起，学校在已经形成较为浓郁的“心育”氛围基础上，因地制宜地开展了“走进学生心灵”与“走进学生家庭”相结合的活动。学校要求每个教师都要走访一定数量的学生家庭，不留空白点。老师们在年级组长的组织下分工合作，放学后、双休日、节假日，他们或独自登门，或和班主任协作深入学生的家庭，与家长交流教育孩子的感受和心得。在现代通讯设备高度发达的今天，老师们不辞劳苦亲自上门，深深感动了家长们。学校教师也感到这样的家访活动使教育有了更明确的针对性，并且赋予了学校教育新的理解和内涵。

在家访中，老师们明显地感受到了家长对科学家教的渴求。于是，在校园内，一场以家长为主要对象的主题为“关注家庭，关注孩子”的家长心理健康教育咨询会应运而生。2007年开春，学校专门聘请了省、市著名的心理学教授和长期从事心理健康教育的工作者，与学校心理健康组共同组成了咨询组，现场解答家长的疑问。有的家长携带着孩子一起到会，有的家庭夫妻双方一起前来商讨教子良策，专家组的成员都一一给予耐心解答。原定的两个小时的家长咨询会，竟然延续了近四个小时，许多家长仍不满足，纷纷索取专家的联系方式，以便进一步交流沟通。大家都说，感谢学校搭建了这样好的平台。

二附小开展小学生心理健康教育研究整整走过了20年的历程，积累了丰富的经验，总结出了心理换位法、感情交融法、思想疏导法、知识衔接法、趣味引导法、鼓励教育法、尊重人格法、配合协调法等多种心理辅导方法。同时，归纳了小学生心理发展现状的突出特征：一是小学高年级学生经常情绪紧张、焦躁，产生心理烦恼；二是小学生的心理问题多属于心理困惑的轻微性质，但若不及时消除，会累积为心理矛盾，产生心理偏差，导致不良性格倾向的发展；三是小学生心理问题存在年龄差异，年级由低到高呈现上升趋势；四是家庭不良环境与家教方式不当是导致小学生产生心理问题的重要原因。针对这些问题教师们撰写了一批有价值的心理健康教育论文，推出了《心理健康教育论文集》、《个案分析专集》、《学科渗透专集》、《班队活动专集》、《辅导札记专集》、《学生心理困惑疏解》、《家庭教育困惑疏解》等专集，编写了三至六年级的《小学生心理健康教育读本》。中央教科所对二附小的课题研究工作也给予高度的评价，从1999年开始，学校连续7年被评为“全国先进实验校”，同时获得全国优秀成果一等奖9项，二等奖4项，三等奖1项。这些可贵的经验对全国中小学有针对性地开展学生心理健康教育具有重要的参考价值。

二十年磨一剑。福州教育学院二附小以心理健康教育作为教育的切入口，以此抚育幼材，以此凝聚教师人气，以此提升学校教育品质、铸造学校教育形象，总结了一整套育人管理模式，形成了教学相长的局面和独具魅力的办学特色，实现了从人为教育到为人教育的转变。