为学生的终生幸福奠基

胡久红

来自乡村的小姑娘伊然，一踏进山东省淄博市桓台县世纪中学的校门就感到这个学校很不一般。美丽的校园，绿草茵茵、生机勃勃；整潔的教室，窗明几净、设备齐全；特别是那路间一块块静默无声的格言牌：“做人、做好人、做对人类有贡献的人”……让她似乎置身在一个富有感染力的激励场中，总有一种憧憬和力量升腾出来。两年多的校园生活，伊然对这所学校有了更切身的感受：在这里她学到的不只是知识，而是多方面能力的提高。从小喜欢写作的她，突然有一天发现，自己的作文变成了铅字，赫然印在校刊———《世纪星》上，她兴奋得跳起来；原来只知道埋头学习的她，在老师的鼓励下参加了民乐兴趣小组，没花一分钱，就学会了弹琵琶，生活变得丰富而多彩了。

与伊然的感受相似，以前贪玩、不爱学习的男孩田伟，在浓厚的学习氛围中，变得爱学习、会学习了。原来性格很内向的郭露露，在老师同学们的影响下，也变成了一个开朗、活泼的孩子，说话出口成章，还担任了学生广播站的站长呢！喜欢唱吕剧的田凤婷，兴趣广泛，不仅积极参加音体美各项活动，担任扬琴队长，而且学习出色，荣获了淄博市“十佳中学生”称号。

一所学校是如何在来自各方面升学压力的情况下，使她的学生发生如此大变化的？她的过人之处在哪里？我们把关注的目光投向世纪中学的方方面面。

算起来，世纪中学建校才不过8年，却吸引了附近十里八乡的孩子，甚至外县的学生也慕名前来就读。作为一所普通的四年制（五四学制）初中校，建校之初她也曾面临过招生的困难，然而在短短的几年内，便让许许多多平民百姓的孩子感受到了这所学校的魅力，懂得了知识就是力量的道理，他们在这里学会做人、学会学习、学有特长。

一面镜子一本书

关注学生的生活和发展状况，为学生的终身幸福奠基

走进世纪中学，迎面教学楼上“为学生一生负责”的7个大字夺人眼目，昭示着学校“为每一位学生的全面发展、终生幸福奠基”的办学宗旨。

朴实敦厚的高大权校长，从上任的第一天起，就下决心把世纪中学建成一所符合国家教育方针、适应社会需求、抛弃传统办学弊端的学校。在第一次全校教师会上，他铿锵有力地亮出开场白：“我们是一所新的学校，不能再办成只能教学生考试的、只为少数人升学服务的学校。”他的话语掷地有声，至今仍深深印在老师们的脑海中。

全体教师经过深入讨论，大家达成了这样的一个共识：“学生是学校服务的对象，不是盛载知识的容器，更不是展现老师教学水平高低和学校借以扬名的工具。

“每一个学生都是社会的一员，都享有受教育的平等权利，学生的素质决定了全民的素质。学校不仅要对学生的分数负责，对学生的中考负责，更要对学生一生的全面发展负责。”这是世纪中学教师首先应该具有的学生观。于是，培养“有坚定的政治立场、有高尚的道德情操、文明的行为习惯、体魄健壮、知识渊博、有较强的学习和适应社会能力的社会主义建设者”的办学目标在学校教育者的心中清晰了，并成为学校中每一个人：校长、教师、学生努力奋进的方向。

学校是塑造人的场所，而塑造人是一项艰巨的任务，从何做起呢？世纪中学认为，摆在他们面前第一位的是必须让学生在学校受到良好的教育。高校长说：“我们要在每一个学生身上打下世纪中学的烙印”，要让“他的道德品行，他为人处事、分析问题、解决问题的能力都得到全面发展。”

刚上初一的孩子十一二岁，正处在品德行为塑造的关键期。此时，老师就是一面镜子。每天清晨，老师们很早来到学校，催促住校生起床，和学生一起跑操早锻炼，打扫校园和教室卫生……一直忙到晚上学生熄灯睡觉之后才离开。老师们用自己的言行、情感和人格力量直接感染影响着学生。学生不会拿扫帚，老师做示范；学生不懂文明礼貌，老师教他们站有站相、坐有坐相，见人会打招呼，学会做人的基本道理。

学校首席班主任赵金枝老师的独生子身患残疾，为了全身心地关心班上每一个孩子，她毅然把儿子送到外地母亲家，将自己的全部母爱都给了学生。天气冷了，她从家里拿衣服给来不及回家添衣的住校生御寒。学生病了，她连夜带着到医院看病。她了解每个学生的个性，包容学生不经意间犯的小错误，像母亲那样对每个孩子的优点都说得头头是道。

2006年，赵老师接手的初一新生班，有个住校的女生智力发育迟缓，衣服、头发总是乱糟糟的，语文课一句简单的话，她八遍十遍说不下来，更别说写了。赵老师无微不至地关心她，从洗脸、穿衣教起。她不会梳头，赵老师就抽空帮她扎一下辫子。学习跟不上则从基础教起，每天不厌其烦一遍一遍地教，别的学生背10个字词，只要求她先记住三五个。日积月累，她的学习也有了进步，各门功课能及格了。

看到学生的进步，赵老师很欣慰。她说：“跟学生相处时间长了，我感觉收获的是一种亲情、一种彼此的关心。有时可能一句话就能影响孩子的一生。”她就像学生们亲密的朋友，带领着班级这个团队互相帮扶、互相督促着往前跑，时不时提醒跑得快的别放松，跑得慢的尽量跟上集体的步伐。

在世纪中学每个老师都是一本书，一本用自己高尚的言行及精神品质默默地影响学生的书。几年前，小明刚上初四，在建筑队做工的父亲从脚手架上掉下来，摔成高位截瘫，失去了生活自理能力。全家唯一的经济来源就是几亩地，生活捉襟见肘。小明母亲无奈到学校要给儿子办退学。高校长不同意，他对小明母亲说：“不管家里多困难，咱也要让孩子上学。”学校当下决定免了他的学杂费、书费和生活费。班主任悄悄地自掏腰包为他订加餐奶，给他增加营养，其他科任老师也都尽力伸出援手，为他的学习创造各种便利。学校集体的温暖给了小明巨大的动力，最终他以高分考上桓台最好的高中，全校老师都为他高兴。

这样的例子在世纪中学不胜枚举。其实说起来事情都不大，而世纪中学的老师们总是把这些小事当成大事来做。

高大权就常说：“学校没有什么大事，都是由一些日常小事组成的，把小事做到位，才能出成效。”每周的升旗仪式，都是最好的愛国主义教育；每一次班会，都是学生自主参与、自我教育的好时机；每年春天的模拟长征，学生徒步来回几十里，更是磨炼了筋骨和意志……作为普及九年义务教育、提高全民素质的基础工程的实施者，他们面对的是智力、品行及学习成绩千差万别、各方面素质参差不齐的学生，如何根据学生各自的特点去因材施教，如何依据学生的个性去开发他们的天赋，最终使每一个学生都能健康地成长，将来能成为合格的劳动者和优秀人才，都得从全面关注学生成长和发展的点滴小事做起，最后才能由小及大，达到为学生的终身幸福奠定基础的大目标。

学校是大海

办学者的责任就是要为学生提供广阔、自由的发展空间

学校是什么？世纪中学认为：学校是大海。教师就是耕海的人，学生就像海洋中的各种生物。办学者的责任就是要为学生提供广阔、自由的发展空间，老师要根据每一种海洋生物的生长情况，适时增加适宜的养料，让它们都能按照自身的规律健康良好地生长。无论是巨鲸，还是海藻都要让它们的发展达到最佳状态。学校的一切行为都要着眼于全面提高学生素质、为学生搭建广阔的舞台，让他们在活动中锻炼自我，发展自我，提高自我，为其终身生活幸福打下坚实的基础。

这样的“海洋观”，使世纪中学在办学伊始就着眼博大，即使在经费紧缺的困境中，宁可自己动手粉刷教室、修整校园、制作教学设备，也要百般筹措些钱，购买笛子、扬琴、二胡、琵琶、大提琴、小提琴等乐器，丰富学生的课外活动，让学生在其中感受美、亲近美。后来学校又陆续配备了长号、圆号、萨克斯、长笛、单簧管等乐器，为孩子创造良好的学习条件，让他们保有爱美之心，发展自己的音乐爱好。

高校长说：“学校的责任就是给学生创造舞台。我们要根据每个孩子的需要来为他服务。”初中的孩子好运动，他们利用空地修建了十几个乒乓球台。学生下课打几下乒乓球，让紧张的大脑舒缓放松，既锻炼了身体，又增加了生活的乐趣。初中的孩子争强好胜，他们在教室外建起一排排橱窗，给学生搭建展示才能的平台。各班学生争相把自己得意的作文、图画和书法作品贴在橱窗里，那心里的滋味好比登上了检阅台。

为了让每一个学生都能有一门兴趣爱好和特长，世纪中学现在已有合唱团、舞蹈队、民乐队、铜管乐、国画、书法、篮球、科技等30多个课外活动小组，还有文学社、世纪星电视台、广播站，等等。每逢周二至周五下午第三四节课，安静的校园顿时喧闹起来，全校学生都参加到自己喜爱的兴趣小组中，吹拉弹唱、朗读演讲、挥毫泼墨、练功投篮……人人兴致盎然，各得其所，脸上绽放着幸福的欢笑。学生们的综合素质提高了，不仅在省市的各类文艺、体育活动中捧得奖杯，载誉而归，而且经常在县城义务演出，既展示了才艺，又服务于社会，博得当地百姓们的交口称赞。

学生人人有特长，个个全面发展，得益于世纪中学的一个与众不同的做法：课后不留作业，当天的学习任务都在课堂上完成，给学生留下充裕的时间去参加课外活动。在活动中激发学生的上进心、求知欲，培养良好的道德情操和集体主义精神。高校长时常告诫老师，不要小看了这些课外兴趣活动，学生学会了拉二胡、画画，不仅在初中有用，上了高中、上了大学他能出头组织个活动，就有成功感，他就会感到幸福。而且这种幸福将会伴随他的一生。

个性发展与统一塑造，是提升学生综合素质的一车两轮。他们的另一招棋是，集体练字和读书，增加学生的文化底蕴。全校从初一到初四，每晚学生集体练字一课时。每个年级开列指定学生阅读的书目，期末进行读书考核。新时代的学生还需要有开阔的视野。如今的世纪中学先进的教学设备一应俱全，班班连接因特网，阅览室订有上百种适合学生阅读的报刊，学生不出校门就可尽知天下事。

“三案定教，先听后上”

教学要把着眼点更多地放在研究如何调动学生学习的积极性上

办好一所学校，教学成绩和质量是一道绕不过去的坎。世纪中学成立之初，教师是从各乡镇中学招聘来的，教学方法各不相同，有优有劣。招来的学生基础差，很多孩子离及格线还差一大截子，要让他们顺利地完成4年学业，困难程度可想而知。

高校长带领老师们认真研究学生学习困难的根源和教学中的实际问题。发现传统教学模式的弊端是：老师往往过多地把精力放在自己的教学思路上，在课堂上讲得太多，学生或听不进去或根本没听懂。长此以往，他们的知识坑坑洼洼联系不起来，怎么学得下去。而留大量课外作业的题海战术，不仅加重了学生的负担，而且增加了学生的厌烦心理。为了应付老师的作业，常常互相抄答案，无法起到练习巩固所学知识的作用，教师也无法得到真实的反馈信息。

针对这些情况，学校研究制定了一系列的规章制度，以保证教师不放弃每一个学生，尤其是学习后进生。每学期学校都要考核教师，不仅要看你教出了多少高分学生，更要看班级的及格率，看你转化了几名后进生，消灭了几个不及格。与此同时，还提出了全新的课堂教学的评价标准：一节课学生记住了多少知识，能考多少分这是第三位的；学生掌握了知识的来龙去脉是第二位的；让学生在学习兴趣、学习习惯及分析问题、解决问题的能力上有提高和进步，这才是第一位的。不论哪个年级哪个学科的教师，要想达到这第一位的标准，只有把课堂教学的主动权交给学生，努力走培养学生创新思维能力的道路才行。

大的目标确定之后，改革教师的教学行为和课堂教学模式势在必行。此时新课程改革实验已经启动，并陆续在全国铺开。“课堂教学改革离不开高素质的教师队伍。学校采取了很多措施开展教师培训，从思想上转变教师的教育观念。”副校长李惠说。他们一方面积极创造机会，采取请进来、走出去的方式，为老师们提供多种学习的机会，开阔视野。另一方面加强校本培训及行动研究，包括教师的自学———每周必须保证两小时阅读教育教学理论书籍，做读书笔记，期末考核；要求任课教师每周写一篇教育教学反思报告，上传到校园网，供大家互相学习交流。基于课堂的集体培训———教师分层次上展示课、公开课、示范课，以学科组、年级组为单位相互听课、评课，研究教学中存在的问题，提出整改意见。

学校规定中层以上领导干部按所教学科，到教研组参加教研活动。每周每个教研组教研活动不少于3小时。改革教师的教学行为，各教研组是从严格落实备课程序开始的。经过几年的摸索，反复地实践，最终形成“三案定教，先听后上”的集体备课模式。即：充分发挥教研组集体的聪明才智，每一堂新课的教案都经过教师个人的草案、教研组集体备课形成的成案、教师再根据各自的教学风格和学生特点写出个案，三案磨合真正达到资源共享，相互交流，整体提高教学水平的效果。

值得关注的是，世纪中学的“三案定教，先听后上”的集体备课模式，着重研究的并不是教学设计和教师怎么上课，而把着眼点更多地放在研究如何调动学生学习的积极性上，落实三维目标，设计难度适当、探索学习过程与方法的预习导学案，引导学生自主探究，顺利完成学习任务。当一些学校的教师为完不成教学任务，拼命加班加点甚至拖堂的时候，世纪中学严格限制了教师每节课的授课时间，创立颇具特色的新型课堂教学模式：导—展—练—测—馈。

导———学生依据导学案课前读书自学；展———学生展示预习成果；练———学生分层次做练习题；測———学生当堂独立完成课堂检测题；馈———教师有针对性地反馈讲解。

全新的教学模式规范了教师的教学行为，课堂上再也不见了教师满堂灌，口若悬河、唱独角戏，学生无精打采、昏昏欲睡的现象。学生们都争着展示自己的学习收获，在四人小组激烈地探讨争论问题，个个不甘示弱，知识的获取由被动变为主动。

“知识不是老师讲给你的，而是学生自己讨论明白的。当堂测试，定时完成，让学生养成按时完成作业的习惯，老师也能当堂掌握学生的问题。”高校长说：“我们的教学模式以老师教为主，变为以学生的学为主，课外基本不留作业。学生在获得知识的过程中，自学能力、分析问题、解决问题的能力真正得到了提高。”

预习导学案

“任务越小，目标越明确，学生越容易做”

任何新生事物的成长最初都会有阻力。刚开始摸索试行“三案定教”备课模式时，学校里很多人不理解。有的老师说教无定法，搞这些枷锁干什么。领导来听课，他就照着比划两下，没人听课还是用老一套讲。时间一长，别的班学生的自学能力噌噌地往上长，他开始着急了，认识到老办法不灵了。曹俊芝主任形容教师的变化过程，“后来大家想明白了这个教学模式不是枷锁。一开始是它推着你走，当你走起来感觉用这种模式很舒服，就会自觉地走下去”。

教英语的逯秀华老师来世纪中学之前，已经执教七八年了，一直教毕业班。提起过去，她反思自己的教学：“都是满堂灌，总觉得我的知识也不少，全讲给你们”，无效教学太多。在试行“三案定教”和预习导学案后，她在不停地摸索与探讨中，发现“任务越小，目标越明确，学生越容易做”。为学生设计的预习导学案要由易到难，循序渐进，使学生可以用自己的能力去预习。逐渐地，她推出的导学案也由单纯的知识设计，到慢慢有了能力的设计。

比如，教一篇课文，逯老师设计的导学案有几步，包括基本题和拓展题。第一步，找出下面单词的发音。第二步，请根据单词找出相应的词形转换。第三步，请翻译下面的词组、句子。第四步，请根据文章内容回答问题。最后一步是写作的提示：通过读这篇文章，你可以补充哪些句子，请仿写。

这样的导学案，不同层次的学生都能有所学，有所获。上课时，先进行四人小组导学案交流，学生已经学会的，老师就不再讲了。老师重点指导补充拓展的知识。逯老师说：“许多时候，学生补充的知识比我们想象的要多得多。比如在整理词型变换时要求学生看见名词想复数，见动词想第三人称单数、想现在分词、过去式、过去分词，见形容词想比较级、最高级，想反义词、同义词。这就是一个联想记忆的过程，天长日久学生的思维空间大了，养成和锻炼了他们的英语思维能力。”

田伟正是逯老师班上的学生，他称自己学习的进步全是导学案的功劳。他说，自从我们开始用导学案，“学习的过程基本上是看一遍书，了解大致内容，不会的就圈上一个小圈，去和同学讨论。同学也不会的，再画上一个问号，然后去问老师。”导学案调动了他主动学习的积极性，学习成绩有了很大提高。这真是：功夫下在课外。学生锻炼了自学的能力，课堂上老师只需适当点拨、延伸，学生就都领会了。40分钟的课上得更轻松了。

理科的导学案和文科不一样。学生在未知的情况下才能引起探究的兴趣，学习的过程就像解锦囊，打开第一层看到一个妙计，打开第二层时又看到一个妙计，引诱他想再看看最后一层还有什么东西。这个探究学习的过程，才是学生真正应该经历和掌握的。

“物理课实验比较多，生活处处有物理，物理是来自生活，又服务于生活的。”教物理的任瑞红老师说。刚开始设计导学案时，她只是摸索着来，出示几个题让学生做。有的学生就比着课本抄，有的学生不知道该怎么做。高校长及时指出：“出现这种情况，是导学案设置不合理，你没有把知识的来龙去脉设计成让学生必须思考的几个问题。”于是物理组的老师们重新思考改进导学案，把导学案设计成引导学生对问题进行猜想，设计实验，搜集素材，怎样实施实验方案的探究思考过程。跳出课本的束缚，联系生活中的实际问题，课本只是学生解决问题的一个基本依据。问题的解决，学生必须根据已有的生活和知识经验经过思考来完成。这样的导学案增加了学生的探索兴趣，自然将生活和物理紧密联系起来。利用这样的导学案学生在课堂上展示自己的想法，自己的设计方案，学生之间进行讨论。增强了学生学习探究的主动性。课堂上经常出现教师意想不到的精妙设计和推理。高校长通过听课了解学生，对物理组改进后的导学案做出了肯定和进一步指导。如：探究利用磁场产生电流的条件。在导学案中向学生提出这样的问题，需要学生思考：1.你的猜想？2.怎样利用实验验证你的猜想？3.实验所用的器材？4.实验所用的表格？学生循着这些问题写出自己的解决方案。课堂上讨论，演示产生电流的条件。经过学生自主探究，产生电流的两个条件找到了，学生对其他条件的怀疑也可以通过演示实验进行验证。知识的学习就顺理成章，并达到水到渠成的效果。这样学生的学习难度降低了，学习负担自然减轻了。

三角形与悬铃木

设定贴近学生生活的情境问题，让学生利用已有的生活经验，想办法把学过的旧知识迁移过来

高校长经常提醒老师们，“教材只是一个工具，我们不能做教材的奴隶，要灵活使用教材”。数学教师巩宜英对此体会颇深。初一学习三角形，课本例题画的是一个三角形屋架，两侧房梁上悬挂的是红颜色彩灯，横梁上悬挂的是黄颜色彩灯，让学生通过辨别对比两种彩灯的数量，来探究三角形三边关系及性质。可是现在的孩子有几个看见过房梁呢？

教研组研究教案时，巩老师和同事们抛开了课本上的例子，選用了接近学生生活的事例：设定三个村庄为三个点，由甲到乙到丙作为一条路线，由甲直接到丙作为第二条路线，比较哪条路线距离近？这个例子城区的孩子、农村的孩子都经历过，能激发他们的学习兴趣，很容易接受和理解三角形两边之和大于第三边的概念。课上得很成功。

还有一次，初三学习平行四边形的性质，数学组老师按教材做好教案，第一课时研究边和角，第二课时研究对角线。巩老师没想到刚一上课，有位学生站起来展示自己的预习成果，直接说：“既然是平行四边形，就应该具备边、角和对角线这三个方面的基本因素，那我们为什么不从边、角、对角线这三个方面一起去探究呢？”紧接着他把探究到的对角线性质展示给大家，讲得头头是道。同学们情不自禁地为他鼓掌。巩老师也为之一振，下课后在教研组里一说，老师都认为学生用旧知识的迁移、类比、推理的办法很有道理，就把两课时合并为一课时来教。学生的创新给了巩老师灵感，在全国十省市“和谐杯”优质课评选中，她采用这个方法授课，获得了第一名。

曹俊芝主任执教的是生物课，她比喻：“我们每节课像爬楼，一步不可能迈上去，要有一步一步的小台阶帮助我们上楼。如果现在要解决的问题在四楼，我们刚好在底层，怎么上去呢？我告诉学生，如果你学了导学案就可以蹬着台阶上去了。”以前讲课，她总是按照书本告诉学生这是××树，它什么时候长叶，什么时候开花，把有关的知识一股脑儿地灌给他们。在新的教学模式下，她换了一种方式对学生说：“你们看看窗外那棵植物，观察观察它的特点，再问问你周围的人它叫什么名字，有什么特性和用途？”学生们的兴趣一下子上来了，纷纷去观察、询问，积累第一手资料，甚至上网检索相关信息，知道了它叫法国梧桐，学名悬铃木……这样学到手的知识他们一辈子也忘不了。

活生生的事例，让老师们明白：备课时首先要考虑，学习一个新知识应该怎样设定贴近生活的情境问题，让学生最容易接受。教师要落实新课程的三维目标，引导学生利用已有的生活经验，去学习新知识、掌握新技能，努力攻克难关。

新的备课模式、新的课堂教学模式，赋予世纪中学师生全新的教学理念，教学相长真正得以实现。从这里毕业的学生素质全面，不少人在高中显示了出众的学习能力，并以优异的成绩被全国一流的大学录取；部分升入其他高一级学校的学生，毕业走入社会后也都自食其力，成为合格的建设者。

世纪中学的做法得到淄博市以及省内外一些学校的认可。对许多前来取经的同行们，高校长坦诚地说：“我们这些并不是什么新经验。我们的做法都是外出取经得来的。我们多次去洋思、去杜郎口学习，把人家的经验和我们学校的实际相结合，并加以改造，才有了旺盛的生命力。”