浅谈中学信息技术课的教学

陈志忠

信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，覆盖了信息技术的基础知识、信息技术的基本操作技能知识、应用信息技术解决实际问题的方法、信息技术在学习和生活中的应用等，知识量极大.那么，如何进行教学才能使学生更容易地接受、更轻松地学好这门课呢?

一、任务驱动——变被动为主动，化零散为系统

任务驱动是在建构主义学习理论指导下的教学模式，这种教学模式认为，教学不是简单的知识传递，而是创设一定的学习情境，促进学习者积极建构意义.它强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者．为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）.

信息技术课的教学很适于用任务驱动式教学.合理采用任务驱动的教学方法，不仅能充分体现学生为主体、教师为主导的现代教育思想，而且能极大地调动学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创造能力营造良好的氛围.教学中教师根据课本的内容，给予学生一定的学习任务， 同时教师给予学生一定的帮助和指导．在教学过程中，可把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成.

例如，学习“文字处理WORD2000”时，给同学们布置一个大任务，即要求每位同学完成一份非常精美的班级小报.此任务中隐含着几个知识点：（1）WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）文字、段落的编辑；（3）WORD的表格功能；（4）图文混排的方法；（5）页面设置及文档的打印.这些知识点又隐含在几个小任务中，每节课完成一个小任务，可分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学制贺卡.可把一节课的小任务分成更小的几个任务.第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改.它隐含着３个知识点：WORD 的基本概念；文档的建立、打开与关闭；编辑文档.这３个知识点分别设计在３个更小的任务中.每个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定，操作过程可灵活适当地采纳一些学生的建议，让学生感到我能行，激发兴趣，鼓励信心.

二、“演、议”活动——变抽象为具体，化枯燥为兴趣

兴趣是学习的巨大动力.在信息技术课中涉及大量的名词，如超文本、位图、矢量图等，这些名词不但抽象，而且对大多数学生来说非常陌生，甚至如同天书，仅靠教师讲解，学生会感到很枯燥，没有学习兴趣.在涉及这些内容的教学中，教师可设计一些活动课，让学生参与其中.

例如，可选择适当的教材内容， 事先告诉学生教学目标，让学生自己扮演老师，自己组织上课.学生就会按照自己的理解程度备好课，并以自己最好的教学方式扮演“小老师”.还可让学生编成小品、小故事等形式，在课堂上表演.这样，一方面可最大程度地调动学生的积极性和主动性，增加信息技术课的趣味性.另一方面，抽象的名词经过学生的演绎和用自己的语言表达出来，变得生动活泼、具体形象，更容易被学生接受.对于一些容易混淆的知识，可组织学生讨论，让模糊、枯燥的理论课通过学生的议论变得清晰、生动、有趣.

三、“高手” 带动——变“大班” 为“小班”，化“单兵作战”为“集团出击”

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显.种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三， 而又有不少学生基础较弱，学习有困难.这就给我们的教学带来了一定的困难 如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受.为了解决这个实际矛盾， 可采取“高手” 带动、分组合作学习、小组协作共享的教学方式.

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的“高手”做小组长，上课时由小组长负责检查、指导组员的学习.特别是在操作课上，当有些基础差的同学跟不上教师的教学进程时，就由小组长担当起“小老师” 的角色，负责带动小组全体成员都能掌握学习内容.在完成一些综合性较强的任务时，不仅要求同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享.这样，原本班级容量较大，给教师教学造成一定困难的“大班”，就被分化成了一个个“小班”．教师也由一个人的“单兵作战”变成了有多个助手的“集团出击”.容易“无事生非”的“高手”们变成了积极主动的“小忙人”，基础差的同学也不用再发愁完不成学习任务.这种方法，不仅调动了学生的积极性，达到了教学目的，学生也各得其所，提高了学习效率，而且让学生懂得了协作的重要性，培养与人共事的协作精神.

例如，“网页制作”所涉及的知识很多，解决的办法也很多.在教学中，我把全班同学分成若干个小组，每个小组选一名“高手” 当组长.然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题网页的制作.布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确分工，又相互协作.在“高手” 的带动下，设计页面，查找资料、文字，紧张有序.我只是在学生遇到问题时加以点拨.通过共同努力，学生不但顺利制作好网页，而且各具特色，充分显示出同学们的个性特点.小组之间的共享更使学生体会到了获得知识的喜悦和自豪，体会到了集体智慧的力量.

总之，在信息技术课的教学中，教师要根据教材的特点， 自主地设计一些新颖的教学方式，让信息技术这门操作性很强的课真正发挥出它的优势，保持学生对信息技术的学习兴趣，加强学生对信息技术学科知识的巩固，让学生在学习中“动” 起来，让信息技术课“动”起来，提高信息技术课的教学效果.