计算机，让我的口语交际课更精彩

孙淑敏

(大连开发区育才小学辽宁大连116600)

摘要：著名心理学家鸟申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童种种感官所接受，这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们自己也进到儿童思维的境界。”

关键词：导入；氛围；能力；平台

Calculator make the my vernacular speech social intercourse lesson more fascinating

Sun Shu-min

Abstract：Zhao psychologist bird Shen Si Ji once said:"If first of the teaching was full of image, color, voice, in fine, can is a child, various sense organs accept, at this time we ability make oneself tuition of the knowledge is accept by child, and make us also enter into the state of child's thinking by ourselves."

Key words：Ducting；Atmosphere；Ability；Terrace

交际往来活动只有在特定的情境中才能进行。而且，交际往来讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”；这种“得体”的能力和素质只能在具体的交往情境实践中才能习得。再者，口语交际是现实生活的需要，是人们运用口头言语交流思想、传递信息的活动，口语交际课进行的口语交际必须是现实生活的呈现或再现。因此，口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。

对于口语交际课，我一直是“想说爱它不容易”。我们现在使用的义务教育课程标准实验教科书，虽然越来越注重与学生生活实际的衔接，但是每一单元的口语交际课所呈现的内容，却总是干巴巴的，缺少一定的语言交流情境，虽然给老师留下了许多遐想的空间，但每每总是令教师无从下手，苦不堪言。有多少次，我的口语交际课是在学生的沉默中草草收场；有多少次，我的口语交际课变成一场令人啼笑皆非的闹剧；有多少次，我干脆让口语交际课在我的课堂上“下岗”；又有多少次，我痛心疾首自己在误人子弟而内疚不已……对于口语交际课，我真是一筹莫展。

随着学校信息技术化不断增强，尤其是我们每个教室里增添了多媒体设备，我简直是如鱼得水，畅游在计算机给我们每位“辛苦无比”的老师所带来的无限宽广的信息海洋之中。我的每一节课越来越离不开计算机，就连我一直头疼的口语交际课，也随着计算机的介入，变得越来越“可爱”。

1．用计算机精心设计口语交际课的导入

著名心理学家鸟申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童种种感官所接受，这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们自己也进到儿童思维的境界。”这说明了新课导入的重要性!中国也有句名言：良好的开端是成功的一半。所以我暗暗下了决心，要想上好每一节口语交际课，必须注重导入的巧妙，于是，计算机便成了我最强有力的助手！

我在上《谈谈爸爸妈妈的爱》一课时，先在黑板写了一个大大的“爱”字，然后问：“同学们，这是什么字？看到它，你会想到什么？”同学们有的想到“友爱”，有的想到“关爱”，也有的想到“爸爸妈妈的爱”……当他们说到“爸爸妈妈的爱”时，我开始播放动画《爸爸妈妈的爱》—— 那为照顾生病的孩子热汗淋漓的妈妈，那在风雨中为孩子撑伞的妈妈，那看到孩子会放风筝给孩子一个温暖拥抱的爸爸……这些声情并茂的多媒体画面无不让孩子们想到自己的爸爸妈妈,勾起他们心底温馨的回忆！于是我趁热打铁，再一次熏染气氛：“同学们，爸爸妈妈的爱里有太多太多的感人故事。这节课，就让我们一起来谈一谈他们的爱，好吗？现在就请同学们拿出课前搜集的资料，先在小组内说一说。”思维的火花被激发，同学们早已按捺不住表达的欲望，都想把自己爸爸妈妈曾经给予的爱说给小伙伴们听，交流的气氛特别热烈。在集体交流的时候，孩子们叙述得特别流畅，那些感人的事每每令全班同学热泪盈眶，我也在满眼含泪之余感受着自己那精彩的导入所带来的高效率的一课，也无不感谢计算机为我的口语交际课所带来的翻天覆地的变化！

2．用计算机为学生营造口语交际的氛围

我们都知道，交际往来活动只有在特定的情境中才能进行。而且，交际往来讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”；这种“得体”的能力和素质只能在具体的交往情境实践中才能习得。再者，口语交际是现实生活的需要，是人们运用口头言语交流思想、传递信息的活动，口语交际课进行的口语交际必须是现实生活的呈现或再现。因此，口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。当我的认识达到一个更高层次的时候，我不会再认为教材给予我们教师的太少，而是领悟到我们现在所使用的教材是为我们每位教师提供了一个更好地发挥自己聪明才智的空间。

如何让枯燥的口语交际课更富有情境性，我还是把目光投向了我日益青睐的计算机上。我总是想方设法运用先进的计算机教学让自己的课堂更有活力。记得那次我上《小小新闻播音员》这一课，我在网上下载了两名小主持人正在播音的动画图象，然后当学生进行集体汇报的时候，我就让同学们来扮演这两位主持人，来比一比谁的新闻播报得最精彩。在中央电视台新闻联播那熟悉的乐曲声中，在那如临其境的“播音间”里，孩子们的创作灵感被激发了，他们侃侃而谈，有的播音员还[颇有创意，邀请了“驻外记者”现场报道，把整堂课推向了高潮。如此新颖的形式，营造了一个真实的情境，激发了孩子的创作欲望，连那些不善言谈的孩子们都跃跃欲试，孩子们完全沉浸其中，尽情地释放自己的风采！

随着时间的推移，我发现，班级孩子们的表达能力日益增强，我知道，这得归功于我的口语交际课，更要归功于为我的口语交际课“默默奉献”的计算机！

3．用计算机培养孩子搜集处理资料的能力

搜集资料、获取信息是现代信息社会人们生活中一项必备的能力,在语文课上尤显重要！要想上好口语交际课，学生们必须要有充分的准备，所以在每一次口语交际课前，我都会让学生搜集相关的资料。虽然口语交际的内容大都是与孩子们的生活有关系，但是孩子们平日对生活的观察并不是很仔细，这时，计算机就成了他们最好的伙伴。

记得在交流有关思乡情怀的歌曲、诗句、故事时，有的孩子还下载了相关的动画让全班同学欣赏，引人入胜！

还记得我在上口语交际课《美丽的祖国风光》时，让学生利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词“祖国风光”，孩子们马上搜索到无数个相关主题的网站。他们尽情浏览有关内容后，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。这样视野开阔，资料详实，在口语交际课上便能有的放矢。如此学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了搜集处理资料的功夫，并且有感而发，对祖国的热爱油然而生。

4．用计算机创设展示学生才能的平台

每个人都有一种希望得到大家承认的本能！小学生尤其如此。无论是谁，说了一段精彩的话，总是想让别人知道，得到大家的肯定与欣赏。如何让学生更大限度地享受到成功的喜悦？我又一次想到了计算机。我利用班级的多媒体设备把学生在口语交际课上的精彩语句发表出来，让师生随时都能浏览，并对“榜上有名”的“口才家”给予一定的奖励，颁发“小小口才家”证书，让孩子们都有一种想证明自己的欲望，口语交际课的质量与日俱增。

刚开始的时候，他们的“经典”都是有我来操作，时间长了，实在是“心有余而力不足”，于是开始训练我的弟子们自己上传，于是在班级里又掀起了学习计算机技术的热潮，这真是空前喜人！后来，学生们为了让自己的精彩语句有“收藏”价值，他们又开始跟我学起了个人主页的制作。学生把自己喜欢的语句放到主页里，进行美化，并及时进行修改合补充，看到一个个并不太完美的主页，学生照样品尝到了成功的快乐！

在与计算机相伴的日子里，我越来越发现自己的生活是如此丰富与充实！利用多媒体技术的不仅能够引起学生口语交际的兴趣，使学生主动参与，轻松愉快的进行交流，发展学生的思维，让我们的孩子更有创造性，而且让我对自己的教育工作充满了热爱，我再也不觉得自己所从事的是枯燥乏味的“教书匠”的职业，我现在的教育工作充满了挑战与活力！

奇妙的计算机,不仅能让我的口语交际课更有成效，它还能让我随时浏览名家名篇，让我不断开拓视野，不断成长进步！它给予我一片灿烂的晴空！总之，我与它的故事还有很多，它让我的教学乐趣无穷，它让我对自己的事业充满了信心与期待，它让我的生活变得更精彩！

我深深地知道，人类智慧的结晶——计算机，会为自己的教育教学书写不平凡的篇章！

参考文献

[1]刘世清.教育传播媒体研究[J].中国电化教育,1997(1).

[2]常林.计算机辅助教学带来的信息化教学观念转变[J].中国电化教育,1998(11)