九枚硬币教“推敲”

曹　静　刘学文

“推敲”的典故大家耳熟能详。贾岛写诗要推敲，我们读文是否也该推敲一番呢？

名家的作品总能让人揣摩玩味。今天讲鲁迅先生的《孔乙己》，文章里有些很生动的词句值得好好体味。可是毕竟文章所描写的时代离学生的生活太远，这给他们的理解造成了一定困难。

为了帮助学生理解，上课时我特意拿来了九元硬币。当学生赏析到孔乙己“排出九文大钱”时，我说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己，在讲桌上‘排出九文大钱？”

刚说完，杨冰已经跑到了讲台上，他拿过钱来，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，完全是阔绰、凶蛮人物的做派，显然是受了当今一些影视作品的影响。他把“排”理解成了“拍”。

杨冰还没回到座位，王兆瑞已经把钱抓到了手里，他把九个硬币摞整齐，然后抓起，让钱依次落到讲桌上，落下后还是整齐的一摞，原来他把“排”理解成了“摞”。

我顺势向学生提出第一个问题：“排”这个字到底作何解呢？

翻查字典，不难发现，“排”字的第一个义项是“排成行列”。也就是说，“排”这个动作应该是把钱依次摆出。

这时，我看到坐在前排的杜骋，在课桌上做了一个极像的动作，我忙让他上讲台来演示。果然，他把钱依次撒出，在桌面上排成了一行，已经有点意思了，只是动作快了些。“排”应该是慢慢地一个一个地把九文大钱摆在柜台上。

我向学生提出第二个问题：为什么孔乙己的动作要慢些呢？

经过认真讨论、仔细推敲，学生觉得原因有三：

一是炫耀“优越”。小说开头写道“做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒”，“靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了。”有了这些铺垫，我们不难理解：孔乙己拿出九文大钱喝酒，就可喝两碗酒，要一碟茴香豆。而“短衣帮”们只能花四文钱要一碗酒喝。这么一点微弱的优势也是孔乙己炫耀的资本。“排出”一词形象地表达了经常欠酒债的孔乙己在有了酒资时的得意神气，勾画出了他爱慕虚荣、想做上等人的心理。

二是表明诚信。孔乙己的口碑不好，他“没有进学，又不会营生”，“没有法，便免不了偶然做些偷窃的事”，所以一到店里就遭到“短衣帮”的嘲笑——“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他表现出不予理会、满不在意的样子，要让他们看看自己拿的是现钱，不赊账，表明自己人格的清白。

三是符合读书人的性格。虽然孔乙己站着喝酒，但毕竟是“穿长衫”的读书人。一个满口“之乎者也”的人做事绝不会风风火火，必然是慢条斯理。

讨论之后，我提出：谁再来试试？

杨冰又一次站了起来，说：“老师，我再试试！”他走上讲台，拿过钱来，依次用拇指按下硬币，在讲台上摆出一排，动作从容，神态自然。

《语文课程标准》提出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”那么，如何引导学生进行推敲呢？

一、要教会学生推敲的方法。在讲解《孔乙己》时，我先让学生明白词句的字面义，提出第一个问题——“排”这个字到底作何解？学生理解了字面义，我又引导他们从上下文里找信息，最后通过对“排”字的理解，总结出孔乙己这一人物的性格特征，最后那个学生的演示印证了这一点。

二、要让学生体验到推敲的快乐。推敲过程，是一个选择、比较、判断的过程，学生需要在尝试中体验。九枚硬币的使用，很好地调动了学生的积极性，他们在不知不觉中完成了对文中重要词语意义的探究。在以后的教学中，我们应多从学科特点出发，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生的兴趣，让学生在快乐中学习、思考，在快乐中获得知识，锻炼能力。

（山东省滨州市第四中学 256612）