将“创造性比赛”引入高校健美操教学考核的实验研究

宋翠翠 孙　琴

摘要：运用文献资料法、问卷调查法和实验研究等方法，对传统的健美操考核方法与引入了创造性比赛的考核方法进行分析比较。结果表明，创造性比赛考核方法有利于培养学生对于学习健美操的积极性与主动性，提高学生的创编能力、比赛能力、组织能力以及裁判能力等一系列健美操专项能力，极大地提高了健美操的教学效果，是一项值得普遍推广的先进的教学考核模式。

关键词：创造性比赛；健美操；教学考核

中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)01-0105-03

Experiment Research on Creative Match in Callisthenic Examination in Universities

SONG Cui瞔ui1, SUN Qin2

（1. P.E. Department, International Relations College, Beijing 100091, China; 2. Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, questionnaire, and experimental research, traditional examination method of callisthenic was compared with the creative match examination method. The result shows that the creative match examination method not only promotes the students' activities and enthusiasms, but also develops the abilities of creating, competing, organizing and hosting games, and judging of the students. Since it can largely promote the teaching effects., it is a good examination mode which is worth spreading.

Key words: creative match; callisthenic; teaching examination

健美操教学考核是检验教师教学与学生学习成果的一项重要手段，是检查和评估教学质量的一个客观依据，也是健美操教学组织管理和教学质量管理的重要环节，因此，健美操教学评估在整个健美操教学中起着举足轻重的作用。ピ诮∶啦俳萄Э己酥校探索和创新“创造性比赛”的考核方法，通过引导学生参与并组织健美操竞赛，加深对健美操运动的系统了解，培养学生学习的兴趣、调动学生的积极性和主动性。

1“创造性比赛”考核方法的概念与特点

お

“创造性比赛”的考核方法：就是把所学成套健美操技术元素,用再创造的形式组合成比赛套路,除按规则完成设定要求外,可以加入个性的多种创作(如音乐、队形、造型、舞蹈等),并用团队比赛的形式来完成教学考核评估。个人考核评估得分由团队得分加个人完成得分两部分组成,按成绩给予一定的精神和物质奖励。

这种“创造性比赛”考核的教学竞赛有别于传统的健美操竞赛，特点在于：所有的竞赛组织过程由学生在业余时间完成，教师给与方向性的引导，并且在该过程中教师传授健美操裁判法，让学生在实践中掌握了健美操裁判的竞赛规则，比赛的操化动作由教师统一教授一套动作作为比赛的基本素材，若干个2×8拍和4×8拍的动作组合为辅助素材，由学生按自然班，自动组合成小组，小组成员一起来设计开头与结束动作、4×8拍的自编动作、路线及配合等，这样就极大地提高了学生的自主创新能力，淡化了应试教学中的客观评价体系，引导学生积极参与、自主完成教学内容，在实践中掌握健美操技术与知识；更为重要的是：在学生完成了健美操的课程后，还能自觉地、长期的进行健美操练习，从而培养了学生的终身体育意识。お

2“创造性比赛”的考核方法引进高校健美操教学对教学及考核促进的假设お

1) “创造性比赛”的考核方法引进高校健美操教学只是在原有正常教学基础上对原有的考核方式进行了改进,并不需要教学时数的增加,在课时上不会增加教师的工作量。但却能调动学生主动练习的积极性，使学生在课堂学习之余，能互助互学，完善提高。

2) “创造性比赛”的考核方法引进高校健美操教学不需要改变原有的教学条件和教学设备,不会增加教学成本,相应的精神和物质奖励的支出微乎其微。

3) “创造性比赛”的考核方法引进高校健美操教学与学校的原有考试制度没有冲突,考试时间,考试分数及学分都严格按学校有关规定执行。

4) “创造性比赛”的考核方法引进高校健美操教学需要相应的考核人员(即裁判),我们可以对学生进行培养,如非参加考评的学校健美操队队员,健美操协会骨干,或各参评班的体育骨干,比赛规则的制定要体现客观性,培训标准要体现统一性,力求考评做到客观、公正。

3 教学实验设计

3．1研究对象┆1) 国际关系学院二年级健美操选修课［A］学生：2003级48名学生；2004级59名学生；2005级57名学生。

2) 2004年国际关系学院全院健美操公选课［B］学生：42名；

2005年国际关系学院全院健美操公选课学生：44名；2006年国际关系学院全院健美操公选课学生：46名

3．2实验时间┆2004年2月-2004年7月，2004年9月-2005年1月，2005年3月-2005年6月，2005年9月-2006年1月，2006年2月-2006年6月。

3．3研究方法

3．3．1文献资料法查阅相关资料二十余篇。

3．3．2问卷调查法对03级、04级健美操选修课学生发放问卷164份，回收164份，回收率100%，有效问卷164份。对04级、05级、06级全院健美操公选课学生发放问卷132份，回收132份，回收率100%，有效问卷132份。

3．3．3数理统计法对回收的问卷进行统计分析。

3．3．4实验法把03级学习健美操的学生分成两个班，04级学习健美操的学生分成两个班，每年级的一个班实行传统的健美操考核标准进行考试和教学，即教会一套操就考该套操（后称传统班），另一个班学生进行现行的比赛考核和教学评价模式（后称实验班），进行对比模拟实验。

3．3．5录像观察法在实施“创造性比赛”考核方法目的明确后，在两个实验对比班采用全课录像，观察分析两个班学生的课上表现，作为表象数据。

3．4考试内容方法的设计

3．4．1制定考核标准、考试内容及要求学生在自创健美操时，按照教师所制定的要求和标准，创编自己的考试内容（表1、2）。

3．4．2教授比赛组织程序、竞赛规则和裁判法形式比较

不同授课方式，学生对健美操的比赛组织程序、竞赛规则和裁判规则的认知程度是不同的（表4）。

3．4.3两种考核评价下学生对健美操运动兴趣的追踪调查（表5）

4结果与分析

4．1结果け6两种考核评价下学生成绩、课外活动出勤率比较

健美操成绩（平均值） 早操、课外活动出勤率（%）

传统考核评价 80.520.6

比赛考核评价 92.890.2

经统计，我们可以看出，采用传统考核评价时，学生主动学习的自觉性并不高，采用比赛考核评价时，学生出勤率明显提高，不管是自觉的行为还是团队意思的体现或是迫于考评压力，学生非硬性规定下参与活动的意识加强了，考核成绩也大幅提高。

本表格是根据录像观察法统计所得，可见现行考核评价实验班的同学除了单独学习认真，课上还有大量的两人之间相互讨论动作或纠错，讨论学习行为增多；询问教师或同学次数明显增多；观察行为增多；大多数同学都能参与各团体的队形或动作的设计、编排和讨论。参与意识较强。

通过两个对比试验班对比赛组织程序、竞赛规则和裁判法形式等知识的掌握程度效果看，比赛考核评价实验班的同学掌握的更牢固。这对于培养对此项运动的兴趣、爱好，学会更深层次的理解和欣赏这项运动非常重要。

健美操全院公选课选是三、四年级和研究生所开课程，从此项和表5调查中，我们可以看出，现行考核评价试验班的同学，对健美操运动的理解更深，主动参与的意识也更加强烈，有些同学已由学习到爱好、喜爱，并上升到参与竞技的高度。

通过对2003-2005三个年级二年级健美操选项课164名学生的问卷调查，赞同采用“创造性比赛”的考核方法的同学占92.68%，其中，非常赞同的占81.1%，可见，这种方式很能被同学们所接受。

4．2分析与讨论

4．2．1考核方法的改革促进了教学方法的改革不同的教学方法收到的效果是不一样的，教学方法和内容的创新，要求考核方法的变革。而考核方法的改革必须与教学方法的改革相适应，如果只改革考试方法，不采取相应的教学改革来适应考核改革，那么教学效果就会大大降低，同时学生的素质也得不到培养，那么就与我们改革考核方法的初衷相悖，改革考核方法也失去了意义。与比赛考核法相对应起来的教学方法也较传统教学模式灵活。现行的健美操教学几乎是一个教学模式，一个班在一个教师的带领下把健美操的基本动作或成套动作一个接一个地传授给学生，学生也只局限于模仿、记、练的学习程序，这样不仅不利于学生自主性的发挥，更谈不上创新能力和创新意识的培养。与比赛考核模式相对应下的教学方法十分灵活，教授给学生基本动作和基本素材的同时，还引导性的教授相应的步伐变换、路线的改变及配合的创造性思维，并且与看录像和相应的健美操比赛相结合，充分发挥学生的创造性和主动性。

4．2．2“创造性比赛”的考核方法促进了学生主动性行为的增加传统的教学方法内容单一，难免会使人产生枯燥和单调感，自然就影响了学生学习主动学习的积极性。这种比赛考核方式要求学生自己编动作、自己组织比赛、自己编辑音乐、自己选择服装等，这样学生们为了取得好的比赛成绩，利用业余和休息时间进行训练，充分调动了学生学习的积极性，使学生在相互鼓励、合作、交流的气氛中进行学习和练习，提高学生学习的兴趣，加速了动作的形成，有效地缩短了学习动作的时间，增加了练习密度和运动量，从而有利于学生的主体性的发挥，促进了学生主动性行为的增加。

4．2．3“创造性比赛”的考核方法提高了学生运用理论知识的能力以往的考试模式就是考一套固定的操化动作，学生只需在很短的时间里突击一下就可以了，考完马上就遗忘，对于健美操相关的理论知识更是一无所知。而在“创造性比赛”考核的引导下，我们采用“学好步伐操——自编比赛套路——比赛”的模式，这样在教学中，强调讲授动作的变化及其规律，教师通过有效的教学向学生提供必要的素材（包括动作、音乐及整套动作的选编原则等），学生在创作中，基本知识来源于教师，如何发挥创造来源于教师的授课，动作创造的方法来源于教师授课的内容，动作的变化来源于录像、光盘、书刊杂志等，学生在组织比赛的过程中进一步融入了对健美操裁判法的学习，例如裁判席的排位、打分的依据等，这样在学到了知识的同时又提高了学生解决问题的能力。

4．2．4“创造性比赛”的考核方法有利于学生的个性展示和发展“创造性比赛”的考核方法给学生足够的空间发挥自己的长处，根据考试的标准和要求，学生选择自己喜爱的音乐，又根据自己的基础，创编不同风格不同难度的健美操，将自己的优点和特长充分表现和发挥，增强了自豪感，同时又体验着成功感，锻炼和提高了自信心，充分发挥了自己的个性。在创编的同时，大家团结一致，齐心协力将比赛套路练好，有什么问题大家共同切磋，又培养了集体荣誉感，在体现个性的同时又变现了共性。

5结论和建议

お

1) 教学改革必须有相应的考试改革，才能检验和提高教学效果，真正达到培养学生自主性和提高学生能力的目的。“创造性比赛”的考核方法能灵活有效地适应和检验教学改革的成果，并反过来促进教学改革，建议把它引入高校健美操教学，并作为考核健美操教学的主要手段之一，加以推广。

2) 比赛考核模式很大程度上促进了学生和老师双方面对学习和教授健美操的积极性，使老师更有动力性去教，学生更有积极性去学，丰富了学生的业余生活，同时也提高学生学习健美操的兴趣和自身的能力。

3) “创造性比赛”考核方法的应用过程，在个性与共性（个人与团队）的关系方面，拓展了个体的团队意识，这种协作互助的团队精神对即将步入社会的大学生，是非常重要的。

4) 考试方法的改革对教学形式和教学模式要求更高，因此教师要不断丰富自己，提高业务素质和能力水平，才能促进健美操教学的持续性发展。

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