旁逸：让课堂摇曳生姿

邓　彤

我尝读鲁迅，对先生如下文字印象极为深刻：

“外国的平易地讲述学术文艺的书，往往夹杂些闲话或美谈，使文章增添活气，读者感到格外的兴趣，不易于疲倦。但中国的有些译本，却将这些删去，单留下艰难的讲学语，使他复近于教科书。这正如折花者，除尽枝叶，单留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活气却灭尽了。人们到了失去余裕心，或不自觉地满抱了不留余地心时，这民族的将来恐怕就可虑。”(《华盖集·忽然想到》)“删夷枝叶的人，决定得不到花果。”(《且介亭杂文束编·“这也是生活”》)

语文教学是否也是如此呢?

课堂上看似零碎的枝枝叶叶，是否也具备不可替代的价值?学生真的欢迎删除枝叶唯余主干的课堂吗?一个高度理性高度凝练的课堂，是否一定是高效、丰富而有活力的?几乎每个教师都有这样的经历：多年之后，许多学生依然对教师当年在课堂上所做的即兴发挥记忆犹新!这不能不使我们意识到：枝叶婆婆摇曳生姿才会产生真正的自然美。

也许，师生在日复一日的课堂交往中所产生的那些当时看似琐屑、毫不起眼的细枝末节，正深刻地传递出一个时代真实的足音，或许将套深入而持久地影响着学生整个的人生。于是，我们尝试编选了这组以“旁选”为话题的课例。既云“旁选”，其前提自然是具有某一“主干”即“中心”；没有“主干”或“中心”，就无所谓“旁逸”。因此，“旁逸”实际上可以理解为通过“偏离”中心的方式“服务”于中心，它是一种迂回式前进，是以“绕弯子”的形式延长或丰富学习过程，使学生更多更好地接受知识。发展能力，丰富情趣。

浙江省杭州外国语学校程东文老师应邀组稿并作点评，特此致谢!