“八法”：提升家长软实力

　　随着我国教育改革的纵深发展，以及学校教育管理内涵的延伸，家长会已经成为连接学校、家庭、社会的重要纽带和桥梁，学校举办家长会也已经构成学校教育管理的一个重要组成部分，成为学校教育管理学生的一个重要环节。因此，家长会的召开不能再像过去那样单纯以表扬或批评的形式，或只侧重于学生的分数和升学率的评判，也不一定非要选择在期中考试后公布成绩的时间，而应该依据学校教育教学管理计划的诉求，有针对性地结合本班级学生的实际和动态，定时或不定时地召开。应本着力求科学性、针对性、多样性和实效性的原则，以提升家长的软实力。笔者试在分析家长会的现状与问题的基础上，提出以下方法。
　　
　　一、总结分析法
　　
　　总结分析法是班主任召开家长会最常用的一种方法。运用这种方法一般往往会选择在期中或期末考试后召开家长会，其目的是以班主任的视角总结分析学生的思想道德、行为规范、心理素质状况、发展潜能等；各学科任课教师根据学生学习自己所任学科特点，分析学生的学习能力与潜力、存在的问题、学习态度与方法，以及学生未来发展的前景等。家长会运用总结分析法的立足点应该是基于学生的发展性，让家长更全面地了解学生。在运用该方法时要求班主任要选择有代表性的家长，从家长的视角对学生进行总结分析，还可以让学生自己对自己进行总结分析，通过多视角对学生的评判，获取全方位、准确、真实的信息资料，培养学生认识自我的能力，从而使总结分析法成为学校与家庭对学生全面了解与沟通的重要通道。
　　
　　二、案例法
　　
　　案例法是借鉴医学临床案例教学法，对特定的案例进行分析、讨论、评价、处理、寻求对策的个案研究。家长会运用案例法具有其他方法不可替代的优势，它具有很强的情景感和真实感；对于家长教育和辅导孩子具有现实的示范性和可操作性作用。
　　由于学校每个班级学生家长文化背景、教育程度、学识能力、工作经历存在着一定的差异，所以并不是每个家长都能以科学正确的方法教育和培养孩子，这就需要班主任在召开家长会时加以正确引导。因此，班主任在召开家长会时，可以本班级、本学校或书籍资料信息中选取家庭教育成功或者失败的案例辅之于理论讲解，以提升家长的“教育与学习”品位。但是要注意不是任何“问题”都能构成家长会案例的。案例的选择不仅要具有价值性和意义性。而且还要具有情境性和具体的描述性，以便于学生家长能了解案例产生的详细背景材料。再者，案例的选择还要具有生动性，不应该是空洞的说教。案例的选择不易过长，使学生家长能用心感受。班主任在进行案例与理论讲解时要切中家长的实际，事例要生动可信，不能是千篇一律的理论说教式，也不能是天南地北毫无中心的“散谈”，理论要浅显易懂，讲解时要深入浅出，案例要生动，有教育性，能引发家长的共鸣，产生移情。
　　
　　三、讨论法
　　
　　惯用的家长会形式，一般如同教师传统授课一样，都是教师讲，家长听，缺少教师和家长的互动，交流的信息是教师单渠道、单一方向的输出，缺少输入，很难发挥家长会应该产生的作用和效果。因此，在召开家长会时，不妨运用讨论法。班主任在召开家长会之前，明确召开家长会的主题，围绕家长会的主题精心选择几个可供家长讨论的话题，确定讨论的具体地点、时间和任务。但是，要避免空泛的、浪费时间的、无意义的摆“龙门阵”。为了避免由于学生家长彼此不熟悉，讨论正常进行有困难，召开家长会之前，要进行“热身运动”，班主任要详细了解每位家长的具体情况。另外，为了保证讨论时不“跑题”，要提前通过和个别家长接触，交流意见，以期按照一定的预期目标初步达成共识，保证家长讨论的顺利进行。同时，也可以根据家长会的实际需要进行分组讨论。
　　
　　四、对话法
　　
　　传统意义上的家访，一般情况下，都是由家长到学生家中了解情况。但是由于我国城镇化速度的加快，城市规模的急剧膨胀，学生居住较为分散；再有“巨人”班级的出现和教师教学工作的繁重，在现阶段由教师到每个学生家中进行家访，是不现实的，也是不可能的。因此教师都非常愿意学生家长到学校来了解学生的情况，这样不仅体现了家长关心孩子教育和学习的态度，也节省了教师的工作时间，有利于教师教育教学工作的顺利进行。但是学生家长到学校造访有时由于时间上的冲突，又会给班主任及任课教师繁忙的工作忙上添忙，如果不接待学生家长，会打击他们的热情和积极性，接待又没有时间，使班主任和其他任课教师处于两难境地。此时，召开家长会运用对话法可以解决这种情况。
　　对话法家长会一般应选在每学期初和期末。因为每个学期，学校对任课教师和班主任以及课程安排等方面都有变动，在家长还不充分了解学校、班级、教师的情况下，运用对话法可以有针对性地帮助家长全面深入地了解相关的问题。另外，在每学期末的家长会运用对话法可以针对学生的差异，有针对性地让家长了解和掌握学生的整个学期的概况，也可以使教师掌握学生在家的情况，并且针对学生存在的具体问题找出解决对策，以利于促进学生下学期或未来的成长发展。同时，也有利于教师了解家长的思想动态。
　　
　　五、辩论法
　　
　　通常情况下，召开家长会的主动权握在学校和班主任的手中，学校和班主任在召开家长会时，一般来说已经把召开家长会的内容、计划、要求和程序都已事先设计好，家长没有自主权和知情权，完全是被动参加。如果召开家长会时，采用辩论法，把一些需要听证的问题或建议拿出来让学生家长辩论，集思广益，采集大多数家长的意见，既可以增强家长参与家长会的主体性和积极性，又能及时补充和纠正学校、教师和家长在教育孩子方面的一些不足，促使教师教育理念和家长教育理念形成共识，完善学校教学与管理制度，进而激发家长积极支持、参与学校的教育教学管理工作热情，形成教育合力。但是，在家长会上运用辩论法时，班主任或组织者要注意对辩论问题“度”的把握，需要在家长会之前认真仔细考虑辩论过程的每一个细节，容易出现的问题，尽可能做好相关的应对措施，避免在辩论时出现偏激的现象，把简单的问题复杂化。
　　
　　六、展示法
　　
　　家长会运用展示法就是将教师的教学成果、研究成果、突出的好作品，将学生的学习成绩、各种成长进步的状况，以及学校向家长宣传的内容、办学理念，通过展览的形式清楚地摆出来，明显地展现出来，以获取学生家长对学校、各任课教师、学生班级的了解与信任。在召开家长会时，班主任或组织者可以经过认真的组织和准备，以一定的形式向家长展现办学以来学校发展的历史和现状、取得的成就、获取的荣誉；任课教师可以向学生家长展示个人在教育教学以及科研方面取得的成就与荣誉，包括教师个人历年来所带过的学生“升学情况”、“素质教育的成果”、“教师个人所获得的荣誉”、“辅导学生参加各种竞赛荣誉”、“教师个人的科研成果奖”、“接受继续教育的情况”等；学生班级可以展示本班级的奋斗目标，近一个学期或一学年以来取得的集体荣誉、本班级学生个人取得的荣誉、本班级学生作品（诸如艺术类绘画作品、学科的课外实践活动成果、学科竞赛获奖荣誉等）。家长会运用展示法可以使得家长一方面对学校、各任课教师、本班级学生状况有一个比较全面清晰的了解；另一方面，还可以提升家长会文化、历史传承、道德水准、人文精神等，增强家长的集体荣誉感和凝聚力，进而使家长会成为学生班级提升整体竞争力不可或缺的重要部分。
　　
　　七、表演法
　　
　　表演法和展示法，既有共性，又有差别。它的共同性都是为了体现学校、各任课教师以及班级学生的特色与班级教学成果而进行的。而区别则为展示法体现的是学校、各任课教师以及学生已有的成就，具有过去性和静态性特征；而表演法则更侧重的是教师或学生个体（群体）的现场展示能力，具有现在性和动态性的特点。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家”。但是表演法家长会毕竟不是正式的汇报演出，家长会也不是文艺舞台，所以在运用表演法时，不要苛求有比较完整的、高质量的甚至多样形式的表演节目内容出现，否则就是对家长会的异化。表演法家长会的节目内容只要能够充分体现教师、家长以及学生班级的特色与个人能力的特色即可。在家长会的开始，可以组织学生把本班级同学、教师、家长的优秀特征和典型事例编入表演节目内容，既可展示学生的才艺，增进家长对学生的了解，又可活跃家长会的气氛，为进入家长会的主题营造氛围。
　　
　　八、迁移法
　　
　　有的学生家长对教育和培养孩子并未产生浓厚的兴趣，可是他们一般都有其他兴趣爱好，教师可以通过家长会将这些爱好移植到对学生教育和培养上来，使家长的个性才智勃然而发，从而领悟到对孩子的教育和培养的种种乐趣。比如召开家长会时，班主任或组织者可以请一位对教育和培养孩子不太有兴趣，却非常喜欢钓鱼的家长上黑板，把如何下线、鱼儿咬线、起线过程中的变化用图表示出来，然后向参会的家长进行描述性讲解，请参会的家长记录下来。这样，由于教师和其他参会的家长的“器重”对该家长立刻产生“意向效应”，会将他的钓鱼兴趣爱好迁移到对孩子的教育和培养兴趣爱好上来，进而提高他对孩子教育和培养的兴趣。
　　总之，在运用上述几种方法时，要针对家长会实际需要进行选择，有时是需要单独运用，有时则是需要多种方法共用，这样才能达到提升家长软实力的效果。
　　（作者单位：河北邯郸学院教科部）