点“心灵”之灯，亮精彩人生

　　阅读是重要的，因为连皇帝都知道“万般皆下品，唯有读书高”；阅读是重要的，因为“读一本好书，就是和高尚的人谈话”；阅读是重要的，从人类发展的意义上说，“书籍是人类进步的阶梯。”从某一方面可以说，阅读指数决定着一个人的素质指数、幸福指数。
　　但生活中，世人阅读状况是令人堪忧的。许多场合你不难发现这样的女孩儿：外表靓丽，但是谈吐俗不堪言；你也可以看到这样的男孩儿：时尚帅气，但是思想肤浅，让人可笑。电视里，我们可见大大小小的花样百出的“比赛”、“选秀”，但只要静心看一场，保准你会深深为他们叹息：这些花季少年怎么没读到书啊！
　　面对如此状况，身为普通的小学语文老师，我们可以做些什么呢？我想我们的力量是有限的，我们无力改变这个社会；但我们的力量也是无限的，因为我们起码可以用阅读去点燃孩子们的“心灵之灯”，让他们在人生的任何暗流里，照亮自己，展示各自精彩的人生。
　　
　　一、甘做阅读的“痴情者”
　　
　　学高方可为师，如果想去点燃学生心中的阅读之灯，我们必须先从自己做起，勇做阅读的“痴情者”。工作之余，让我们痴情地漫步书海，细细品味，听书中鸟儿浅吟低唱，看蝴蝶翩翩起舞，任雪花嬉戏在你的面庞，采撷着大自然的珍奇，体味人生的哲理。走进书中，与圣贤相对而坐，倾心长谈，品一品李白的老酒，摘几朵易安的黄花；看看杜甫的眼泪，瞧瞧东坡的华发；听听泰戈尔在“雨天”讲述“孩童之道”，闻闻冰心“随时播种，随时开花”的心灵诉说…… 漫步书海，带着我们的心灵去感受老子的深邃，庄子的诙谐，去饱览“四大名著”的波澜壮阔，领略鲁迅的犀利尖锐，品味巴金的沧桑凝重，去欣赏唐诗宋词的豪迈婉约……这是何等的惬意，又是何等的洒脱！长此以往，我们自己就成了一本书，成了学生心目中神秘而又温馨的书。
　　在日常教学工作中，我们必须先于学生去阅读，先于学生而感动，然后才能把真正优秀经典的作品推荐给学生，使他们保持读书的热情，减少在有限的时间里与经典擦肩而过的遗憾。我们经常阅读、经常推荐、经常和学生交流分享便能激发学生阅读的兴趣，形成学生对阅读的浓厚期待。通过阅读，教师与学生成了相互依赖的生命共同体、共同成长的伙伴。
　　
　　二、善做阅读的“诱惑者”
　　
　　要让学生发现神奇无比的“阅读”的魅力，关键在于我们一定要善于去做阅读的“诱惑者”，于不知不觉中激发他们阅读的兴趣，让他们心甘情愿地拥抱阅读。在平常的教学实践中，我善于通过以下两种方式去诱惑他们。
　　1.无声的诱惑
　　无声语言表现在许多方面，比如，班级里的环境布置。在和每一届学生见面了以后，我都会挑选自己喜欢的格言，请人书写装裱，悬挂在教室的墙壁上。“书籍就是营养品，没有书籍，如同鸟儿没有翅膀”、“书就像一个魔术师，带领我们走进神奇的大自然，了解无穷的自然奥秘”……根据学生的年龄特征，要选择合适的格言，但是，有一句是不变的——“今天，你读了吗？”这句话始终出现在教室的前方，不用我问，学生每天一抬头就会自问了，效果真的很棒！
　　我还经常在学生的习作本、积累运用本的封面上写上关于阅读的名言，也常常把名人的话恰到好处地写在他们习作的评语中，他们读着的时候总会激动不已。当然，无声语言的创造和运用绝无定格，黑板报的编排、小书签的设计等等都是很好的途径。只要可以润物无声，只要可以惹得学生们眼睛发亮、脸蛋红红、跃跃欲试，就是好的。
　　2.有声的诱惑
　　有声诱惑的主阵地在语文课上，在每一篇精美的课文中。教材中选编的文章都非常美丽，我们一定要在备课的时候吃透教材，精心把握，才能在课堂上声情并茂地朗诵给学生，从而感染学生，激发他们阅读的兴趣。那些经典的片断，一定要美文美读。比如在教学《荷花》一课时，第四自然段中作者把自己当做了一朵荷花，随着微风翩翩起舞。教学时，我让孩子们站起来，闭上眼睛，在我的朗读声中把自己想象成一朵荷花，也在微风中翩翩起舞。然后，我又让他们自己去读，去舞，去倾听自己的耳边似乎响起了怎样的音乐……他们说仿佛听到了轻柔的华尔兹舞曲，因此，朗读时，他们读出的是轻缓的语调。紧接的是“风过了，我停止舞蹈……”孩子们在这之间也停顿了许久才开始读，似乎他们自己真的融进了荷花池中，慢慢地才停下舞步……在这样的美读时刻，孩子们忘记了发呆，个个兴趣盎然。利用课堂主阵地，抓住美文美读等环节，孩子的阅读兴趣会得到你意想不到的提升。
　　拓展孩子们的阅读面，仅仅利用语文教材是不够的。我们还可以通过“每日佳作欣赏”，引导孩子们广泛地开展课外阅读，把更多精美的文章带到学校，用自己甜美的声音去朗读，和同学们共同分享。在这样的时刻，还有哪一个孩子不感觉阅读的滋味好极了呢？
　　
　　三、巧做阅读的“展示者”
　　
　　当学生们爱上了阅读以后，便会出现很多闪光的收获。这时，我们老师一定要巧做阅读的展示者，及时地把他们身上闪光的东西捕捉住，甚至需要放大很多倍，然后，多渠道展示，让他们体验成功的乐趣。
　　在习作中展示。我鼓励学生将阅读中收获到的美词佳句，所思所得，组织成自己的语言，成为习作中的亮点，教师及时给予鼓励。如，“我好像看到了一位浪漫的诗人。”“只有聪慧的人才会有这样的发现。”“了不起，简直就是大文豪啊！”……看似平淡，但在幼小的心灵中，这就是伟大的发现啊。
　　在竞赛中展示。孩子们都有一种表现欲、好胜心，这是他们证明自己的重要途径。平时教学中，我喜欢创造各种渠道，让孩子们“比比看”；在各级各类阅读知识竞赛中，我也鼓励他们广泛参与，通过竞赛展示，善于阅读的孩子们会突然发现自己原来是那样的伟大，自信心也会油然而生！
　　展示就是要发现和创造各种“媒体”，平常我尽可能地充分利用校园广播、橱窗、黑板报、校刊、手抄报渠道，甚至还鼓励他们在报刊杂志、网络等公共媒体上一展身手。展示还意味着要经常开展学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。比如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识竞赛、辩论赛、读书笔记展评等。让每一个孩子都可以找到展示自己阅读成果的舞台，让孩子们集体飞翔。
　　
　　四、爱做阅读的“拓荒者”
　　
　　家庭是孩子进行阅读的另一个主要场所，所以，我们还要心系他们的家庭阅读状况。有的家长往往忽视了孩子的课外阅读，孩子在家时多是在无尽的题海里漫游。所以，我们一定要爱做阅读的“拓荒者”，让家长知道“没有书的家，是一片没有鸟的树林；没有书的家，是一个没有草的山坡；没有书籍