高职院校体育教学现状及对策研究

李　雷　柳世凯

[摘要]体育教学是学校体育的重要组成部分，职业院校则是高等院校的重要组成部分。本文通过调研和分析，根据高职院校自身情况与高职院校体育教学特点，阐述了对高职院校体育教学的看法，提出了自己的建议。

[关键词]体育教学 选项 现状 对策

高校体育教学是学校体育的重要组成部分，学校体育的功能和目标不仅是增强学生体质和发展学生个性情感，为社会培养身心健康的合格人才，而且还应该把培养学生的自主体育学习和健身能力，养成体育学习和健身习惯作为体育学习的重要目标。在目前，我国高等职业技术院校不断增多，随着各院校各项工作的不断推进，公共体育课教学改革也不断深入，使体育教学也向着高校的规范化、科学化、人本化发展，在实践中取得了许多成功的经验，但仍存在多方面的不足，在今后相当长一段时间内，我们将加强探索、研究，使高职院校体育教学向规范化、科学化、人本化目标靠近。

一、高职院校体育选项教学的特点

（一）教学观念的更新

完全选项教学模式的实施改变了教师传统的教学观念，“健康第一”、“终身体育”的教学宗旨成为广大教师的教学指导思想。选项教学主要以健身活动为主，着重体育中的“一专多能”，培养学生对体育的认识能力、进行科学锻炼的能力，以及自我调控、自我评价和自我保健的能力，形成终身体育价值观和健康的生活方式。

（二）教、学相长，拓展了教学空间，形成双赢

选项教学以兴趣为出发点，充分强调学生学习的自主性，强调学生学习的主体作用和教师的主导作用。从而使教师的“教”精力更集中、效率更高，学生的“学”更主动全身心投入、效果更好。它在教学内容的设置上充分考虑师资和利用现有的体育场地设施与器材，一定程度上缓解了因学生人数增多，师资和场馆等教学条件紧缺的矛盾，拓展了教学空间。

（三）重视学生个性发展，养成良好的健身习惯

选项教学注重学生个性发展，培养中心兴趣，提高特长，使学生在体育教学活动中品尝到运动的快乐与成功的喜悦，注重身体与心理健康的同步发展，适应了大学生的身心要求，发展了个性，锻炼了身心。而且掌握体育技能的成就感，参与竞赛的荣誉感，身体素质增强的自信心，使得体育锻炼成为习惯。

二、高职院校体育选项教学现状与不足

（一）体育教学体系的不完善

由于许多学校是由中等院校转型而来，在教学体系上还不完善。首先是没有固定、合理、适用教材；其次是学生所选项目的教学大纲、单元教学计划、课时教学目标的设定有的不够合理，有的不够系统；再有选课项目的设定缺乏调查与科学依据，设置不够科学合理。最后是评价体系仍停留在传统的评价模式上，没有体现和配合教学目标，也没有体现出促进学生的全面发展。

（二）忽视学生基本情况和学制的差异

高职院校在生源渠道及学制上有多种形式。招收的学生中既有初中起点学生，又有高中起点的学生。在学制上，既有三年制中专，又有五年制大专和三年制大专，而恰恰三年制中专生的学习与五年制大专生前两年的学习是等同于高中教育的阶段，他们无论从体育基础、身体发展状况和心理发展情况上，还是从认识能力和兴趣爱好上，都存在较大的差异；而且他们自我健身意识急待提高，在对我院学生的调查中发现，学生中参加业余体育活动的学生每周2次以下的占55.3%，34次的占34.5%，5次及以上的学生仅占10.2%，这说明在我院学生中的“体育人口”不超过35%，学生的体育意识和锻炼习惯还非常淡薄和缺乏。而我们在教学中，对于不同层次、不同情况的学生没有区别对待，一律采用了同样的教学模式、教学进度、教学方法。这有碍于我们实现体育教学的目的。

（三）场地器材的缺乏

由于每年学生的不断增加，加上学校基础较薄，场地器材远远不能满足教学的需要。目前我院有学生10000多人，每周有171个教学班上课，累计周学时342课时。而现有体育教学场地情况是：篮球场13个，排球场8个，足球场1个，田径场2个（一个为400米场，另一个为200米场），羽毛球场4个，乒乓球台20个，体育教学器材若干。可见，现有场地器材严重不足，与国家有关规定相比有较大的差距，一定程度上影响了体育教学的顺利实施。并且所有场地均为室外场地，遇阴雨天，室外体育课则完全停止。

（四）师资状况与体育教育发展相比明显失衡

目前，我院体育教研室有教师21人，其中田径6人，体操1人，篮球4人，排球3人，足球2人，武术1人，健美操2人，乒乓球1人，羽毛球1人，共9个专业；男教师17人，女教师4人。虽然教师敬业精神高，但是专项业务不够广，专业结构不尽合理。根据学生选项调查表明，教师专业结构不能满足学生选项要求。尤其随着社会的不断发展，学生的学习兴趣不在局限于以往的体育项目，而是一些新兴、时尚的体育项目，这就使教师的专业知识显得滞后或老化。对于其他一些高职院校的调查表明，也存在上述问题。

三、对策

综合以上情况，为使体育教学的目标能更好的实现，在教学中应根据实际情况选择切实可行的教学模式，有针对性的制定出具体措施。

（一）“不搞一刀切”，应充分考虑学生的具体情况，区别对待

选项教学方式虽然满足了学生个体需求，尊重了学生的选择，调动了学生的自觉性和积极性，但对于三年制中专生与五年制大专学生的前两年来讲，他们所处的阶段与高中教育阶段相等同，处于生长发育的加速期，这时的体育教学应是正规、密集、系统和全方位的。在教学上，应把握住运动素质敏感期，从学生运动素质与掌握运动技能及培养健身习惯入手，全面发展身体和运动能力，让学生更多地接触体育项目，重视和培养学生对运动项目的广泛兴趣，使其产生运动欲望，并在运动中获得愉快和成功的体验，在运动中学习体育的知识，掌握运动技能，增强体质。对于他们选项教学是不适合的，应采用加上新理念、新方法的传统教学方式。对于五年制大专学生的两年后的阶段及两年制大专生，选项教学与他们身心发展相适应，选项教学是适宜的。

（二）进行分层次教学

选项课可分为初级、中级、高级三个教学层次，打破年级界限，学生选好项目，教师根据每一个学生的身体素质及技术水平，划分出初级、中级、高级三个层次。其中，初级的进度慢、重基础、多重复；中级的进度略快、内容适当、质量高；高级班则是指把身体素质好、水平较高的学生纳入到学校运动队中，进一步系统学习和锻炼。这样才能充分做到因才施教。在教学内容上，各层次不是相关内容的简单拼凑或增减，而是根据学生的身体素质及技术水平设计出的定位准确的和不同层次的教学要求与标准。这种方法，可以由一个老师做，更可以由两个或两个以上老师根据教学经验、教学水平、职称等情况分别带班授课。实际上，这也缓解了教师专业较单一带来的各种不足。

（三）选项学习时间的确定

学生选择的内容，经过一定时间的学习，发现教学内容和方法不适合自己，可以选择其他内容。但是，每个内容至少要学习一个学期，而且在学习一年后必须选择另一种不同的项目，以保证身体的全面发展和多种技能的掌握，实现大学体育让学生至少掌握两项运动技能的教育目标。在教学的实施中我们应努力创造条件，向积极倡导的高校体育“三自主”原则靠拢。

（四）完善教学体系

完善的教学体系，是体育教学实施的前提和基础。我们应根据国家的有关纲领、文件、规定和指导文件，结合本院校的具体情况，制定出科学而合理的教学大纲、单元教学计划、课时教学目标；进行广泛的调查结合师资情况，设置合理、科学的选课项目；评价体系的设定，既要考核学生的运动水平和技能掌握情况，更要考核学生的学习主动性和进步程度，以便合理、公平、全面的评价一个学生的体育课学习情况。

（五）采用多渠道、多形式的方式培训师资

提倡教师一专多能，鼓励教师兼项。为使任课教师不断提高专业水平，完善教师队伍结构，应采用以下方式：一是对教师进行在职培训，主要通过进修学习和培训提高业务水平，鼓励教师考研；二是引进人才，充实和改善教师的年龄、知识、专业和职称结构，以适应新世纪国家教育和体育发展的需要。

（六）完善体育场地器材

根据学院实际，应适当加大体育场地器材设施建设，并在现有的基础上进行改造、修整，尽可能完善以满足教学需要。

每一所学校都有他的特殊情况，对于科学理念的应用与成功经验的吸收，都应该充分考虑这种情况并把科学理念与成功经验融于这种情况之中。最好不等于最适合，实践是我们不断完善与发展教学形式与方法的最佳途径。对于教育，我们应积极借鉴多方的经验同时应强调最适合才等于最好。

参考文献

[1]高占江，普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式[J]，体育学刊,2004,(2):80-82

[2]许书琦，对体育选项教学现存问题的思考[J]，中国学校体育,2004,(4):62-63

作者简介：李雷（1970-），满族，工作于河北唐山职业技术学院，高级讲师，研究方向为体育教育与训练。