景全在我身上

孙建锋

某校五节同级同题，异人异班的公开课开始了。

执教老师鼠标一点，今天学习第八课———

屏幕上即刻跳出课题；

学生齐读课题后，老师又鼠标一点，屏幕出现———学习字词：“读一读”，“认一认”，“写一写”；

五分钟后，老师再鼠标一点，屏幕显现———朗读课文：“聽录音读”，“分段读”，“自由读”；

十分钟后，老师接着鼠标一点，屏幕映现———理解课文：“分段”、“写段意”、“概括主要内容”、“归纳中心思想”；

二十分钟后，老师最后鼠标一点，屏幕呈现———巩固练习：“抄写生字五遍”，“词语解释三遍”、“造句两个”。

这五节课，教学流程一致，环节相同。因为该校班班有多媒体，上课教师人人放光盘，个个用课件。

恰当地使用多媒体教学，实现人机互动，学生学习积极主动，师生尊卑差异被消解，民主关系得以建构，可谓优长多多，无可厚非。

但“多媒体”是一把双刃剑，如若不能正确认识教育的内在功能，不能厘清教师的真正使命，不能从繁重的知识传授和应试教育的重压下解放出来，滥用多媒体，多媒体就会演变成灌输的工具、应试的帮凶，课堂就会从粉笔加黑板的“人灌”演变为电脑加光盘的“电灌”。

有人问京剧表演艺术家盖叫天，为什么你演戏时不搞布景？

盖曰：“景全在我身上。”

君不见，京剧表演的追、杀、打、劫，骑马、渡河，从前门到后门、南京到北京，乃至人生际会、风云变幻，全展现在小小的舞台上，演员凭着自己的身躯与脸面表达人间哀乐或者宇宙万象，给人以美的享受。然而，舞台的布景却被取消或简约到最大限度，为的是将全部空间让演员利用，施展技艺。

诚如京剧表演的艺术之魂是“演员”而不是“布景”一样，课堂教学的艺术之魂是教师而不是“光盘”。

“光盘”固然可以告诉学生知识，但不能唤醒学生的智慧；可以帮助学生了解和掌握文明的成果，却不能使其内化成人格。因为智慧需要智慧启迪，人格需要人格濡化，精神需要精神感染。而智慧、人格、精神的“景”全在教师身上。