学生进步 教师家访

桂贤娣

家访是一项费时耗力的工作，但我却乐此不疲，坚持不懈地做了26年，并且总结出了“生进师访”的激励性家访策略，即“学生进步，教师家访；学生再进步，教师再家访”。这样良性循环的办法改变了“老师家访，学生遭殃”的弊端，家访成了教师的乐事和学生的荣耀。

我刚工作不久，班上一个男生屡教不改，我决定家访。谁知道，当我拿着他告诉我的家庭住址前往时，却吃了闭门羹。这个门牌号码是错的，显然，学生在跟我耍心眼儿，这说明他拒绝我家访。这件事促使我改变家访策略，变报忧为报喜，变被动为主动。

如今，我每接一个新班，必利用暑假家访，尽快与家长取得联系，开学初在第一时间召开家长会，告诉家长我的家庭电话和手机号码，并宣布我家访的原则：一是“生进师访”；二是家访时间不超过40分钟；三是家访地点在孩子的房间，因为我要查看孩子学习、睡觉等情况。

多年的教育实践使我明白，那些品德、学习不佳的特殊学生和他们的家长，往往是最需要理解、尊重和鼓励的教育群体。作为班主任，一定要宽容、有耐心。

学生小赵成绩不好，尤其是作文，一开始几乎连话都写不清楚。每次，我都力求在他的作文里找几句通顺的话来表扬他。渐渐地，他的作文有了起色。一个周末，我带着他的作文本来到他家，我给他的评语是：“看了你的这篇文章，我很高兴。你已经有了很大的进步。桂老师决定到你家家访，当面感谢你的家长，他们养了一个多聪明的儿子呀！你能在桂老师的班级里，我很幸運！”

小赵和妈妈看了评语，都乐得合不拢嘴。临走时，他妈妈把我叫到一边，悄悄地说：“桂老师，小赵曾有两次拿过同学的文具，我批评他，他都不听。”我吃惊地问：“你怎么不早告诉我？”她流着泪说：“这些事以前我是绝对不会说的，您今天到我家里来，跟我像朋友一样，我也就无话不说。今后我一定全力配合。”

第二天，小赵笑着来交作文本，我看到他妈妈在上面写道：“桂老师，您的家访和不一样的评语，都有助于孩子更加自信地成长。上周，小赵捡到了同学的书能主动交还给失主，他的确进步了，谢谢您，我和孩子会继续努力，不辜负您的期望！”

这是一个聪明的妈妈，这些话既是写给我看的，也是写给小赵看的。在这样和谐的教育氛围中，小赵有了更多令人欣喜的变化。

学困生小张自从我家访后，学习的劲头更足了，她自信地说：“我要让桂老师多到我家来。”因为担心我家访不方便，她特意送给我一个手电筒。那年除夕，她的妈妈从老家打来长途电话说：“桂老师，是您与众不同的家访，使我的孩子抬起了头。祝您一生平安！”

有人问我：“如今通讯如此便捷，您为什么还要家访呢？”我说：“‘小灵通永远没有人灵通，再发达的高科技也比不上面对面的情感交流。”