让教育行走在科学与艺术的路上

王丹

“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，意即把一个真正的人牵引出来、塑造出来。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一文中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积……”《说文解字》中对“教育”也有过精辟的诠释，所谓“教，上所施下所效也”；所谓“育，养子使作善也”。即教育的本意在于让人成为一个“善人”。这里的“善”不仅指人的学识水平，也包括人的道德素养，而更重要的是指后者。

———题记

这是发生在北京市实美职业学校的一个真实的故事。

2006年11月一个星期四的下午，美术专业的高主任发现在美术专业楼内4层至5层之间楼梯的两侧墙壁上，画满了由变形的英文字母组成的图案，并且有一部分已着了颜色。

楼内墙壁是不久前才粉刷的，学校德育处曾对学生进行过多次爱护公物、保护环境的教育。虽然以前在墙上偶尔出现过球印、铅笔字，但像这样大片地涂鸦还是第一次。高主任先把现场保护起来，避免学生围观，然后向校长作了汇报。

从现场情况分析，图案是两人所为，并且是在午休无人通过时画的。虽然图案尚未完成，但能看得出整个图案有一定的艺术性和观赏性。可以肯定，涂鸦者是美术专业的学生。校长让高主任和德育处的李主任处理此事。

两位主任快刀斩乱麻，很快查明涂鸦者是高一年级和高三年级的小邓和小柳，并迅速做出如下处理：1.请两位学生的家长到校，共同对学生进行教育，并请工人在双休日把墙壁粉刷一新（费用由家长承担）；2.两人在学生大会上承认错误，谈对此行为的认识，接着请德育处李主任进行点评；3.由校方出资购买颜料，让这两位学生用课余时间，把学校正准备布置用于心理咨询的宣泄室四壁画上图案。随后学校还派他俩参加了12月份区里举办的学生技能展示活动。

这件事后，学校又做出了两项决定：一是给美术专业购置白背心、石膏几何体等一些物品，让学生们绘制图案进行创作；二是在校园内开辟区域，有计划、有任务地让美术专业的学生在墙面上作画。

涂鴉事件就这样由坏事变成了好事，并引向了积极的方面。

对此，校长王葆麟是这样分析的：“因势利导是这个教育案例得以升华的关键所在。现在的孩子既活泼又淘气，充满好奇心和探求欲望；情感和意志力相对薄弱却又标榜成熟；追求个性张扬和行为独立却时常‘犯错。他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很强，必须进行正确的引导。因此，在处理这一事件的过程中，我们没有简单行事、就事论事，而是从以人为本的理念出发，与家长密切配合，耐心细致地做工作，采取循循善诱的方法，结合校规校纪和维护公共环境等问题进行分析，先使学生认识到自己的错误，然后通过布置宣泄室、参加技能展示、制作美术作品、设置涂鸦墙等方式把学生引导到通过发挥特长、参与创造来学习知识、掌握技能的活动中来。不仅调动了这两个学生的积极性和创造性，同时也教育了其他学生，调动了大家的创造热情。这在很大程度上使每一位学生都能感受到来自学校、来自教师的信任、尊重和爱护。”

“立乎其大，则小者不可夺也。”从这起事件中我们不难看出北京市实美职业学校的育人取向。教育需要精心的构思和设计，更需要充满灵性的发现和生成。变化的社会生活中随时随处都潜藏着教育的契机，敏锐地抓住这些事件的教育意义，既拓展了教育的空间，也会使道德规范在潜移默化中内化为孩子们的素质和自觉行为。“教育也，长善而救其失者也”，实美学校无疑用自身的教育实践对《学记》中的这句教育名言作了最好的诠释！也正如雅斯贝尔斯所说的：“教育最重要的是选择完美的教育内容和尽可能使学生之思不误入歧途，而导向事物的本原，在本原中把握安身立命之感。”

道法自然，构建学校立体德育网络

《老子》有云：“人法地，地法天，天法‘道，‘道法自然。”道法自然，是一种和谐、完美的不饰雕琢的崇高道德境界，是一种水到渠成、人性发展与教育规律相适应的可持续发展。实美职业学校追求的正是这样一种育人境界。

在办学过程中，实美不仅顺应市场对人才的需求，同时坚持“全面育人，以优取胜”。所谓的“优”，即培养的毕业生不但要有过硬的社会需要的专业知识和技能，而且更要有良好的道德素养和职业精神。为此，他们在铸人塑魂的教育中，把尊道重德置于不可动摇的核心地位。

在现实教育中，家庭、学校、社会容易表现出一种偏差：重智育轻德育；重分数轻素质；重学习成绩轻品德表现；重物质生活轻精神生活……青少年教育专家孙云晓曾这样说道：“我国一向重视对未成年人进行道德教育。然而，德育的缺陷也不容忽视。德育工作与学生身心发展特点和思想、生活实际相距甚远，长期以来，脱离实际的所谓德育，培养出了多少‘语言的巨人、行动的矮子！教与学、理论与实际‘两张皮的现象，成了广大德育工作者最头疼的问题。”针对这些现象，实美将德育工作的关键放在求真务实上，重视和增强德育工作的科学性和实效性，并因此构建起立体的德育网络。

首先学校专门成立了以校长为组长，党总支书记、德育副校长为副组长，教学、行政及相关干部参加的德育及学生思想工作领导小组。形成德育领导小组领导下的“三条主线”，即由德育处、团委、班主任、政治教师组成的主导线，由学生会、班委会、团支部组成的主体线，由行政值日干部、教学处和专业教学处、总务处、德育处、任课教师组成的主控线，探索形成学校主导、家长和社会积极参与的“三结合”德育网络。在此基础上，实美紧紧围绕现实生活中出现的新情况，从德育客体、德育载体、德育方法等方面，积极探索未成年人思想道德教育的新思路。例如，学校针对不同年级特点进行重点不一的主题教育：在职一年级的新生教育中渗透职业理想，培养学生吃苦耐劳的意志品质，增强学生的组织纪律性和团队精神；职二年级学生则通过互动活动，不断巩固职业道德行为的养成教育，促进他们更全面发展；职三年级学生通过毕业评定，着重加强成人教育，坚定职业理想，加强职业纪律，帮助学生认真总结过去的经验教训，树立正确的理想前途观和人生价值观，注意调节身心健康状态……老师们更是以极大的胸怀包容所有学生，将他们纳入教育的视野，走入学生的内心世界。正如人们所感受到的，在实美职业学校，无论天赋高低，每位学生都能受到足够的关注，都能受到精心的教育。

活动育人，多元智能引领持续发展

人的个体在很多方面都存在着差异，各自在生产实践和社会实践中的才能也不相同。传统的智力理论对教学活动的影响，导致越来越明显的局限性，比如，将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，将发展学生智力局限于传授知识。这样，不但对学生的全面发展造成了直接的负面影响，而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的体系，并最终导致教育难以适应社会发展需要的“应试教育”倾向。多元智能理论的引入使实美人的认识提升到了一个新的高度。他们认识到，智能概念不是指解答问题的能力，而是指解决问题和生产产品的能力，亦即人在实践中的能力。解决不同的问题和生产不同的产品，对所需要的智能有不同的侧重，因此，人的智能是多元的。各种智能只有领域的不同，没有优劣之分、轻重之别。每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

结合多元智能理论，实美学校提出了明确的培养目标，即：实美的学生在生理素质上要具备健康的体质；在心理机制上要和谐发展；在社会活动上要具有高尚的道德情操，要富有高度的效能和很强的适应能力；在知识结构上视野要广阔，要有较强的辐射性和很高的融合度；在技能行为上要做到一专多能、触类旁通、技能娴熟、能胜任本职工作，具有良好的应变能力；在思维方法上，能应对万端发展变化，要求新、求异，对事物的发展要具有非同一般的预见性。同时他们深知，好的道德教育，应该融科学性与艺术性为一体，用富有生命力的活动来吸引学生主动参与，在活动的过程中巧妙地融入多元的教育意图。这样的教育，才会让学生获得心灵的震撼，久久不能忘怀。于是，为了开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，实美组织策划了大量丰富多彩的社会实践活动。例如，学校遵循学生身心发展的特点和规律深入开展了：弘扬民族传统美德的教育；结合爱国主义教育的唱响国歌规范升旗教育；文明礼仪伴我行的养成教育；法制教育；拒绝毒品、禁烟、预防艾滋病教育、安全重于泰山教育以及公民道德建设教育等一系列主题教育活动。

正如教育家苏霍姆林斯基所倡导的：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”学生们在这个由学校精心构织的系统、立体、寓教于乐的教育网中，愉快地接受知识，悄悄地发生着变化。

启智修身，关注学生心路历程

爱因斯坦说过：“只教人一种专门知识和技术是不够的。那些虽然可以使人成为有用的机器，但不能给人以和谐完美的人格。而最重要的是：人要借助教育来获取对于事物本原和人生价值的了解和感情。”实美职业学校将教育的关注点延伸至学生的精神世界，更多地关注学生的心路历程、理想信念、行为规范、道德人格和思维方式，同时，针对当代青少年学生存在的种种问题，以课题研究的方式分别开展了“关注职高学生心路历程，绽放青苹果颦笑如花———利用心理活动课启迪学生心灵”等为主题的一系列专项研究，真正做到“遵循学生身心发展的规律，从实际出发，坚持教育与社会实践相结合，理论与实际相结合，教育与管理相结合，促进学生认知和行为的同步发展。”从而把实美学校教“心”的工作做得有声有色。

例如，心理健康教育的有效开展，就很好地为学校德育工作的科学化架起了一座“金桥”，搭建了一个有效的教育平台。

近年来，实美通过对学生心理普查统计数据的比较分析，总结出当前职高学生比较普遍的心理问题，如强迫症状、敌对、人际关系敏感、焦虑等。学校以心理活动课为载体启迪学生的心灵，教育效果十分显著。在对于心理活动课内容的选择上，实美坚持把握好一个原则，就是要从生活逻辑出发，选择与学生实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题，并且这种问题应该是有代表性的、共性的。比如，针对学生在人际交往中不能正确对待误会，学校专门设计了“被人误解时”一课；根据学生自控能力差，难以抵制同伴的诱惑和不良影响这一普遍现象，设计了“当你面对来自同伴的影响和压力”一课；根据同学们考试前易紧张的毛病，设计了“放松助你成功”一课等，通过游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等方式，让学生在互动的过程中受到感悟和启发。此外，学校还进行了建立心理档案、校园广播、校刊和板报宣传、心理咨询、心理健康活动小组以及开设心理健康讲座等工作，受到学生欢迎。学校因此获得了多项全国中小学思想道德建设优秀活动一等奖。

青春期性健康教育同样也是实美学校德育工作的一个亮点。青春期是人生智慧的勃发期，同时也是生理的转变期和心理的动荡期。针对这一时期学生的特点，实美学校开展了“收紧理智的缰绳———青春期性道德教育”课题研究，密切联系学生实际，研究制订学生、家长、教师互动式教育计划，通过活动的学习与探索，帮助学生树立符合时代特点、符合社会道德规范的恋爱、婚姻和家庭观，有效地促进了他们人格和心理品质的进一步完善。

此外，实美学校还成立了专门的职业指导中心，全面提高学生职业素质和职业能力，为学生根据社会需要及其身心特点顺利就业、创业和升学提供必要的指导和帮助，使学生在适应社会、融入社会的同时得到发展，学校还组织各班召开了以“我的职业生涯设计”为主题的班会，注重提高学生的学习能力、就业能力、工作转换能力和创业能力，帮助学习者实现个人理想。

……

人们常说：真正的教育是触动灵魂的教育。可以说北京市实美职业学校这种种活动给青年学生带来的是思想熏陶，让他们真正拥有了更人性化、更科学、更有效率的生活舞台，他们的意志得到磨炼、能力得到锻炼、品性得到修正、美德得到弘扬。

走进实美，看到的是一个个穿戴整整齐齐的学生，很多学生的言谈举止透出一种沉稳、独特的气质。经历过人生道德的点化，经过经典智慧思想的熏陶，经过生活中善行实践的引导，实美的学生无论将来走到哪里，从事什么职业，都会有一个光明的未来，会有一个幸福的人生，因為实美独特的育人文化铸造了他们，他们是有理想、有追求、有信仰、有健康人生观的、目标明确能成为自己的主人的一代，更是具有强烈爱国热情、乐于奉献社会、不断成长的一代！