低年级课外阅读指导浅谈

　　课外阅读在语文教育中处在怎么样的位置呢?古时，杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，如今，在“新大纲”中，课外阅读是作为语文教学中的一项极其重要的要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出具体量的要求，这在大纲中还是第一次。现在一、二年级小学生正是儿童想象力发展的顶峰时期，求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。这时候，教师如果能够进行有效的指导，就能使学生终生受益。
　　
　　一、展示精彩画面，诱导学生阅读
　　
　　小学低年级学生在阅读时往往倾向于以下几个方面：①画面丰富，文章短小，内容完整；②喜欢幻想类的题材；③期待故事结尾善有善报，恶有恶报；④喜欢小动物之间的对话……为此，我遵循小学生的心理特征，除了订阅一些适合低年级学生阅读的儿童读物外，还积极发动学生，采取每人每星期带一本到校，换一本回家的方法，让学生不仅能够少花钱，还能够看到更多、更新、更丰富的书。通过优美的图画诱读和拼音导读，使学生在潜移默化中感受到祖国源远流长的灿烂文化，又不知不觉受到高尚情操的陶冶。
　　
　　二、朗读给学生听，促进学生思索
　　
　　低年级学生由于识字少，阅读课外读物时不免有些障碍，再加上他们有意注意时间较短，意志力较弱。因此，朗读给学生听，不失为一种有效的方法。在这一方面，袁瑢老师做得很不错，她能够坚持几十年如一日，每天都花一定的时间给学生讲故事，使得许多已经步入中年的学生至今还能够清楚地回忆起袁培讲过的“唇齿相依”、“完璧归赵”等故事。为此，我也充分利用读报课以及挤出每节语文课几分钟的时间，声情并茂地讲故事给学生听，以致每节上课铃声刚响，教室里顿时鸦雀无声，一双双渴求的目光牢牢地注视着我。听时，他们显得兴趣盎然；听完后，课下又会找到这本书细细地去品味。一个学期下来，每个学生都能随口讲出几个有趣的故事来。更何况，在现代信息技术高速发展的今天，我们也可以充分利用这一有利的资源，进一步扩大学生的阅读范围。通过网上的音频和视频点播，我们可以为学生提供有声有色；具体形象的感性阅读材料，配以优美和谐的音乐，生动活泼的图像，把学生带人到美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的兴趣和欲望。
　　
　　三、开展集体活动，注重评价激励
　　
　　对课外读物，我向学生提出了务必熟读的要求。每周用一节课逐个检查、评价。由于学生的阅读能力的水平不同，因而朗读时的长短、难度也各不同，评价时更加注重学生在朗读时比上次是否有进步!根据学生的各自表现，每周评出十名“阅读小明星”，这有效地激发了学生的积极性。当然，检查评比的效果也毕竟有限。为了更好地激发学生课外阅读的热情，我还开展了丰富多彩的课外阅读系列活动，如“春之歌”朗诵会，安徒生故事会等等。同时，我还让学生配以人物表演，使得学生的动作和语言都得到充分、协调发展，有效地提高了学生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。
　　
　　四、校内外相结合，阅读取得实效
　　
　　由于小学生的意志力正处于逐步发展时期，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。因此，我分阶段向他们提出了不同的阅读时间：前一个月，阅读时间不得少于十分钟；到了第二个月，不得少于十五分钟。到后来，实践证明，不用我监督，学生乐于阅读的爱好已经初步形成。然而，学生在校内进行课外阅读的时间毕竟不是很充足，如何使阅读成为学生校外生活的一部分，这离不开家长的大力支持和配合。为了使阅读能取得实际效果，我采取了几项行之有效的措施：①开学初，趁收费登记的有利时机，我发给每位家长一封言辞诚恳的告家长书，通过具体事例，深入浅出，动之以情，晓之以理地说明了课文阅读的重要性。与此同时，我还列举了一些课外读物的书目，以备家长购买时做参考。并希望家长尽量抽出几分钟的时间和子女进行“亲子共读”，便于培养学生的积极性。②为了及时了解学生的校外阅读情况，我建立了读书家庭联系卡。卡的正面是让学生和家长填写阅读过的书目和阅读日期，卡的反面是一个大大的问号，借以提醒学生把看书过程中遇到的不能解决的问题随时摘抄下来，一月一交，以便教师及时了解每位学生课外阅读的数量和质量。③此外，我们班还举行了每月一次的以读书质疑、释疑为主题的交流会。
　　戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这，给我们的课外阅读指明了方向，带给我们的是无穷的启迪。
　　(责任编辑：梁