教学是一门科学,也是一门艺术。如果说,引人入胜的开头艺术能产生“课伊始,趣亦生”的效果,那么,巧妙的结尾亦08收到“课虽终,趣尤存”之功效。艺术的结尾,不仅能达到调节疲劳、巩固知识、保持学习兴趣的目的,还能进一步激发学生新的求知欲望、开拓思路、活跃思维,在热烈、愉快的气氛中把课堂教学推向一个新的高潮。那么,新课程下如何进行课堂结尾呢?下面仅就个人所知,谈几种方法。
一、开列清单 自我总结
一堂课的结尾,教师可给学生提供空间和机会,通过开列清单的形式让学生自己去总结评价学习结果,这样学生对所学内容将会有更深的感悟和体会。如“一个数除以小数”一课的结尾,一位教师是这样处理的:师:我们这节学习了“一个数除以小数”。(出示如下内容:学习结果自我总结问题训练单:①本节课我学到了什么?②本节课我有什么体会吗?③我对本节课的学习经历有何感受?④本节课的问题解决主要采用了什么方法?还有别的方法吗?⑤这种方法的适用条件是什么?⑥本节课的学习对我的生活有什么影响吗)师:同学们:先对照这个问题训练单自己想一想本节课你有什么收获,然后与同桌交流一下,再把你的想法说出来,让全班同学来分享。(同学们对照问题训练单认真地思考。教师发现学生准备差不多时,要求学生向其他同学说说自己的想法)生1:这节课我学会了计算小数除法。生2:我们是在大量计算题中发现“—个数除以小数”的计算方法。生3:原来我不喜欢数学,最头疼的是那些复杂的计算。这节课让我感受到了“—个数除以小数”的计算方法的优越性。同时,我也感到学数学也是蛮有趣的—件事。师:你说得太好了。老师真为你高兴,因为你体验到了数学给你带来的快乐。生4:这节课学会了用“商不变性质”和“除数是整数的计算方法”等以前学过的知识解决了这节课遇到的新问题。我觉得用旧知识去解决新问题的思想方法,比会计算小数除法更了不起,因为我们可用它自主地学习更多的新知识。
二、前后呼应首尾一体
一堂课,为激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,往往要创设一些问题情境进行激疑和设疑,即提出一些使学生感兴趣而又一时无法解答的问题,通过课堂各种形式的交流和互动(如自主探究、合作交流、试验操作等),在学生的参与中,教师循循善诱,抽丝剥茧,加以点拨,解决课前提出的问题,使教学前后呼应,让学生有疑惑冰释、豁然开朗之感。如某位教师在上“正比例”一节时,指着窗外一棵大树问学生:“谁能说出这棵树的准确高度?”学生表示说不出。老师又问:“你能不上树就测出它的高度吗?”学生表示太困难。老师趁机说;“其实并不难,今天我们学过‘正比例’后,用正比例知识就能不上树测出它的准确高度。”学生听后,对正比例知识产生极大兴趣。教学结束时,老师说:“同学们,现在给你一根皮尺,利用身高和正比例知识,你能不上树就测出窗外大树的准确高度吗?”同学们齐声回答说:“能!”老师说:“好!请同学们课后测量一下。”此时,全体同学群情激奋,跃跃欲试,短短的几句结束语,又将教学推向了—个新的高潮。
三、归纳概括 画龙点睛
用准确、简洁、生动、形象的语言或板书,对本节教学内容进行归纳、概括、整理,使之条理化、系统化,使学生对本节所学内容形成清晰的轮廓、鲜明的印象、深刻的记忆。如“整数、小数、分数四则运算”复习课的结尾,可这样总结:计算整数、小数、分数四则混合运算,一要认真审题,一般应按运算顺序进行计算;二要选择合理、灵活的计算方法,不仅要求计算正确、迅速,同时还要选择合理、巧妙的计算方法,使之计算简便;三要认真验算,以确保计算的准确。简短的百余字,精辟地概述了整数、小数、分数四则混合运算的方法、步骤和注意事项,条理清楚,概括性强。既强化了教学重点,明确了问题的关键,又让学生掌握了解决问题的思想方法。
四、巧留问题拓展延伸
教学结尾时,可结合教学内容,给学生留下一些带有思考性的问题,使学生带着渴望知道的问题下课,从而,在课余积极探索,寻求问题答案。如一位教师在讲“长方形、正方形面积计算”一课时,课尾布置了一道这样的题目:两个周长相等的长方形面积相等吗?这里面有什么规律?你能验证自己的猜想吗?课余学生通过各种手段积极进行实验、思索,最后得出结论:周长相等的长方形,以正方形面积最大;长、宽之差越大,面积就越小。通过计算周长相等的不同长方形可以验证这一猜想。这样,学生不仅获得了探索成功的喜悦,而且,也加深了对所学知识的理解和拓宽了知识面。但拓展时一定要抓住知识的重点,围绕知识结构的主线延伸,不可随意无边际,无休止地拓展。
五、启导结尾搭桥铺路
启导,就是在一堂课结尾时,对作业的解答格式、方法、方式,完成的时间,提出—些具体要求,对具有一定难度的作业题,给予一定的启发,对新课的预习,给予适当的指导,对眉继教材的学习,给予暗示性语言的铺垫。如在“几分之一”教学结尾,小结后还应加上这样几向话:“我们应该说,像1/2、1/3、1/4、1/5等等这样的数叫做分数,但不能倒过来说:分数就是以上所讲的表示几分之—的数,因为除了我们今天所学习的分数以外,还有其他的数也是分数,这就是下—节我们要学习的内容。’,这样,学生不仅对本节所学概念印象深刻,而且能建立起今天所学内容与以后学习知识的联系,起到搭桥铺路的作用。同时,还会对新知识的学习产生强烈的悬念。
六、测验结尾及时反馈
练习课或复习课,课尾时教师可把课前准备好的测试题发绐学生,让学生独立完成。这样既能及时反馈信息,尽早抓漏补缺,又可兴奋学生疲劳的神经,调动学生学习的积极性,为教师下—步教学提供信息,指明方向。
一堂课的结尾,设计方法很多,它是一门艺术。因为,它不仅要考虑教学背景、教学内容、课堂组织形式、学生的知识基础、生活经验和下一节的教学,还要考虑其适应性、目的性、简洁性、趣味性和艺术性。一堂课的结尾犹如文章的结尾,隽永新奇的结尾能使文章增色不少。而艺术的课堂结尾不但能起到深化课堂教学,给学生留下深刻印象的作用,而且能激起学生情感的波澜,诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣。因此,在新课程的教学中我们要精心设计每一堂课的结尾,以期达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。
(责任编辑:张华