运用多元智能理论为学生搭建成功的舞台

　　我们教育工作者都能清醒地意识到：每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢?唯有和谐!我觉得只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。
　　
　　一、多元智能理论为学生和谐发展提供了理论支持
　　
　　多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳于1983年创立的。他认为每一个人至少有音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、人际关系、自我认识、自然观察等八项智能，揭示了人的认智功能的多元性。多元智能理论告诉我们，尽管大多数人具有完整的智能光谱，但每个人也显示出独特的认知特征。严格的教育计划过分强调语文和数学的智能，贬低了其他认识方式的重要性，因此，许多学生的智能在传统的学业方面未能受到尊重，特长可能难于被发现，这对于学校和社会都可能是巨大的人才资源浪费。其实，每个孩子的成功潜能是不一样的，学生的成功与失败是不能只用主科考试的成与败来论英雄的。教育——财富蕴藏其中，强调把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。我们的教育任务就在于开发学生的潜能，如果能把多元智能理论与我们的教育教学实践密切结合起来，就犹如掌握了开启学生心灵的钥匙，更好地促使他们得到和谐的发展。
　　因此，我校在培养人的过程中认识到，学生获得知识、发展能力的过程，学生克服困难的过程，也是学生树立成功信念的过程。我们相信六一小学的每一个孩子都是有成功的潜能、成功的愿望。因此，学校、教师积极创设、搭建使学生能够成功的舞台，帮助学生成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自主成功，使之成为学习的成功者，为其成为社会的成功者奠定良好的基础。
　　
　　二、营造和谐的校园文化氛围，促使孩子们有成功的机会
　　
　　学生们生活、学习在校园当中，校园的一草一木，与他们朝夕相伴，校园环境紧紧围绕着学校的办学理念设计，营造和谐教育的环境氛围，促使孩子们跃跃欲试想成功。因此，学校根据不同楼层，设计不同的教育主题，以学生的书画作品和学生的学习生活、参加各种实践活动的照片来装饰墙壁，既可以贴近学生的学习生活实际，又是对学生进行思想教育的良好素材。让每一面墙壁都会说话，做到处处育人；同时，制作展示学生才艺的展柜，也给孩子们搭设了自我展示才华的空间与舞台。
　　我校每年定期举办艺术节、科技节、体育节、英语节、读书节，为有才艺、体育等各种特长的学生开辟成才之路；在“六一”儿童节时，表彰我校“六一之星”，授予小数学家、小书画家、小舞蹈家、小音乐家、小发明家等一系列称号；学校编辑六一小学“成功教育”学生成果系列丛书，如作文集、实践报告集、书画手工作品集等。给予不同特长的孩子更多的成功机会。
　　
　　三、营造和谐的课堂教学氛围，促使孩子们时时刻刻能成功
　　
　　在课堂教学中，在每个环节中不断尝试成功的体验，随时培养学生的自信心，我们由衷地希望有更多的孩子走向成功。
　　(一)转变教师的思想观念，建立民主平等的师生关系，为学生创设实现成功氛围
　　1．在教学中我们首先提倡教师们要实现三个转变：变埋怨、责怪学生为相信每一个学生；变教师对学生“填鸭式”的教育为开放的、探究的教育；变片面追求分数的应试教育为争取多方面成功的素质教育。
　　2．建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围。
　　在课堂教学中要做到“三带进”——把微笑带进课堂；把激励带进课堂；把竞争带进课堂。教师在教学中，应把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，创造宽松和谐相互尊重的教学氛围，促进学生轻松、愉快地参与教学，为学生创设实现成功的氛围。
　　(二)通过开放式教学发掘每个学生的潜能，满足学生成功的需要
　　成功是每个人的基本需要之一。对成长中的小学生，成功对他树立自信心是非常重要的。开放式教学中由于师生关系民主、平等、策略上的多元化，可以让更多的学生有成功的机会。如数学课的(做沙包)，就以做沙包为主线，围绕如何根据布头的形状、大小设计图形，如何缝制，怎样计算需要多少沙子；缝制沙包用多少线?等等，在一环扣一环的教学中，为每个学生提供了更多的参与和成功的机会。学生根据布头的不同形状进行设计，每个小组的学生都有自己的思路，都有不同的设计，可以说人人都是成功者。开放式教学让每个学生在成功中求自信。
　　(三)以年级组为单位开展丰富多彩的综合实践活动，让学生尝试成功，提高学生的综合素质
　　我校以年级组为单位开展了“寻找秋天”、“爱我北京，从实做起”、“广告大赛”、“未来学校”、“透过你的眼睛，寻找他人的美丽”、“地球我们的家园”等一系列的综合实践活动，打开了课堂的大门，缩小课堂与生活的距离，把学生的学习置于社会文化的大背景中，让学生亲身参加丰富的实践活动，让学生尝试成功，不断提高学生的综合素质。
　　如：五年级的“豆子——我们的朋友”系列教育活动，学生从收集有关豆子的种类、数量；豆子的生长过程，豆子的营养价值、食用方法等资料开始，然后在各班交流的基础上，年级召集“豆子——我们的朋友”口语交际系列活动，接着学生纷纷动手用各种豆子制作出了“京剧脸谱”、“酒杯”等作品。
　　最后展览豆子粘贴画，以开放式作文形式，总结活动感受。在口语交际展示活动中，学生能置身其中，台上台下交相呼应，运用电脑课件、绘画、地图、书籍、邮票……等资料，有问答式、有介绍式、有表演式、有小品、有童话故事……特别值得一提的是，当孩子们拿着自己制作的五彩缤纷、形态各异、内容丰富的豆子贴画展览时，真是喜悦、自豪之感油然而生。总之，所有学生尽情扬其长，尽情展示个人风采。
　　(四)承认学生差异，分层留作业，促进每个学生在学业上尝试成功
　　1．从数量分层留作业，满足学生的不同需要。
　　2．从作业的形式上，改变了以往手写的作业形式，为多种形式，激发学生的学习的积极性。
　　教师增加了许多新的作业形式。开拓了学生的视野，培养了学生的能力。如：四年级新的作业形式，收听收看新闻，记录2～3条；每天看半小时的课外读物，记住一小段精彩的语句，或写一句感想：准备一个1～2分钟的小故事，讲给爸爸妈妈听，并打成绩；向身边的人调查，了解情况；查找有关资料。再如：在数学中增加了让学生用分数创作画、实际调查制作统计表、绘制统计图，怎样缝制沙包更省布等作业。通过丰富多彩的作业形式，既减轻了学生的负担，又激发了学生学习的积极性，使学生在动手、动脑、动嘴的过程中，培养了学生的创新精神和实践能力。
　　(五)另外，我们还通过让学生争当小老师、让学生争当数学擂主、争当免考生等活动为学生搭设了成功的舞台，提供给了学生展示的机会，让学生自己争取成功。
　　总之，我们的教育的核心是通过师生的共同努力，挖掘学生的潜能，使学生获得不同程度的成功，从而使我们的教育也获得成功。让每个学生快乐地享受每一天!
　　(责任责任：唐立